师：好，同学们，上课！
生：起立！老师好！
师：同学们好，请坐。同学们，你们一定读过不少故事吧？
生：嗯。
师：那么你们有没有过这样的经历：读到题目就猜想到了故事内容，读到前面的内容时，就能推想到后面会发生什么。有过这样的经历吗？
生：有！
师：来说说看，你来说。
生：我看到《格林童话》里的目录，看到了从没看过的《勇敢的小裁缝》，我就觉得里面的小裁缝很勇敢，还运用自己的智慧战胜了很多坏人。
师：真好，还有吗？请你来说。
生：读到《拇指姑娘》的时候，我就猜想到里面的主人公应该是拇指大的小姑娘。
师：同学们，你们太厉害了！你们知道吗？你们在阅读当中运用的这种方法，就是我们第四单元要学习的一种阅读策略--预测。来看看我们这个单元的学习任务，谁来读一读？请你来，一边读，一边预测。
生：一、顺着故事情节去猜想；二、学习预测的一些基本方法；三、尝试续编故事。
师：看清楚，是尝试续编故事。好的，同学们，相信通过本单元的学习，我们会对预测有更多的认识，大家也会更加主动、积极地去运用这种策略。那么，今天我们就一起走进一篇童话故事--《总也倒不了的老屋》。看老师书写课题，谁来读一读课题？请你来读。
生：总也倒不了的老屋。
师：字音准确，我们一起来读。
生：总也倒不了的老屋。
师：同学们，看到这个课题，你想到了什么？
生：这个屋子已经很多年了，可是它一直也倒不了。
师：哪个词引起了你的注意？
生：老字，它告诉我们这个屋子已经很多年了。
师：你关注到了"老屋"这个词。来，我们一起来看看这座百年老屋吧。谁来读一读这段话？请你来读，其他同学请认真听，想一想这是一间什么样的老屋。
生：老屋已经活了100多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。
师：这是一座什么样的老屋？
生：我感觉它很旧了，都没人想再住它了。
师：是的，摇摇欲坠，寂寞孤单。那么同学们，看到这个课题，你还想到了什么？请你来说。
生：它已经活了很多年了，为什么还是倒不了呢？
师：看到这个课题，他产生了疑问。哪个词让你有了疑问？
生：也。
师：同学们，你们注意到这个词了吗？那么我们都来猜猜看吧，老屋为什么总也倒不了呢？你来说。
生：它是不是有可能被施了魔法呢？
师：哎，这位同学注意到了，这是一篇童话故事。今天呀，有一个学习小伙伴和我们一起学习，和这位同学有了一样的猜想。我们一起来读一读。
生：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？
师：同学们，你们读的童话故事当中，是不是有很多主人公也被施了魔法？
生：对，是的。
师：看来我们在读故事的时候，就可以结合以往的读书经验来进行预测。那么接着来猜，老屋总也倒不了的原因还可能是什么？你来说。
生：还可能是因为它被建造得很坚固，材料很坚固。
师：同学们，看到课题我们有了不同的猜想。其实我们平时在拿到一本书，或者读到一篇文章的时候，就可以从题目开始预测。那么这究竟是一个什么样的故事呢？接下来我们就一边读一边预测，让我们一起走进这间总也倒不了的老屋吧。请同学们从抽屉里拿出第一张阅读任务单，请你小声读一读下面的内容，猜一猜后面会发生什么呢？开始吧。
（同学们认真阅读）
师：同学们读得很认真，你们猜到了吗？故事后面会发生什么呢？请你来说。
生：老屋可能会帮助那个小动物。
师：为什么会这样想呢？
生：因为今天晚上有很大的暴风雨。
师：哎呀，你从哪知道的？能不能把这段话读给大家听呀？
生："等等，老屋！"一个小小的声音在它门前响起，"再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。"
师：是呀，一个暴风雨的夜晚，一只无家可归的小动物，老屋可能会同意吧。你想到了后面会发生什么？请你来说。
生：如果老屋帮助了小花猫，第二天小花猫走的时候，有可能会再有一个小动物来找它帮忙。
师：为什么会这样想？
生：因为我觉得其他小动物看到老屋能帮助小花猫，就觉得老屋是一个心地善良的老屋，所以觉得老屋应该也能帮助自己。
师：老师悄悄问一下，你是不是读过后面的故事？
生：嗯，已经读过了。
师：是吗？没关系。那么我们回想一下，当你第一次读这个故事的时候，或者还没有读过这个故事的同学，你读到这里是怎么猜的？请你来说。
生：也有可能老屋没有帮助小猫。
师：你这个想法跟别人不一样，你为什么会这样想？
生：因为我觉得老屋已经站了很久了，而且它已经很久很久没有人住了，也许它很孤单，觉得自己没有被别人看中，所以觉得自己已经没有用了。
师：你能够站在老屋的角度去思考问题，真好。小伙伴在读到这段话的时候，也有自己的猜想。我们一起来看看吧，谁来读一读？请你来读。
生：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧。
师：我们的学习小伙伴关注到了插图。同学们，我们跟随学习小伙伴一起来看看插图上老屋的表情，什么样啊？
生：微微笑。
师：你来说。
生：图上的老屋是微笑着的。
师：是呀，笑眯眯的，一副和善的模样。怪不得学习小伙伴预测老屋也可能会同意呢。同学们，在读故事的时候呀，插图也可以帮助我们进行预测。同学们，刚才我们读到小猫的请求的时候，产生了不同的猜想，那么故事究竟是怎样的呢？一起来看，谁来读一读？请你来读。
生：老屋低头看看，吃力地眯起眼睛："哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。"第二天天晴了，小猫从破窗户里跳了出来："喵喵，谢谢！"
师：这可是一个100多岁的老屋，它的话该怎么读？谁再来试试？请你来。
生：老屋低头看看，吃力地眯起眼睛："哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。"
师：就是这样一个吃力地眯起眼睛的老屋，在这个暴风雨的夜晚，又再次陪伴小猫站了一个晚上，和我们大多数同学的猜想是一样的，对吗？有些同学，你的猜想和故事内容不太一样，你能够站在不同的角度思考问题也非常的棒。那么同学们，刚才我们读到小猫的请求时，停了下来进行了预测，然后我们通过再读课文来验证了我们的预测。那么接下来我们继续一边读一边预测，看看接下来的故事是什么样的。请同学们拿出第二张阅读任务单。好的同学们，先听清楚阅读的要求，请你默读故事的6 - 10自然段，你读到哪个词语、哪个句子或者哪段话的时候进行了预测，可以先停下来，像郑老师这样子，用你喜欢的符号做出标记，想一想你为什么会这样预测呢，然后再接着往下读。明白要求了吗？