师：上课。
生：起立。
师：同学们好。
生：老师好，向左转。老师好。
师：请坐。同学们，普天之下，人不同貌，剧不同腔，弦歌五千年，音调十八腔，有的高亢激昂，有的婉转悠扬。那么秦腔又有什么样的魅力呢？今天，让我们一起走进贾平凹先生的《秦腔》，去悟一悟里面的深情，去赏一赏秦腔的韵味。课前呢，我们已经做了比较详细、充分的预习。现在请同学们打开书本51页，我们一起来大声朗读一下第一自然段。好，“八百里秦川”开始。
生：八百里秦川以西安为界，咸阳、兴平、武功、周至，凤翔、长武、岐山、宝鸡，两个专区，即涉县为西府；三原、庆阳、高陵、户县、合阳、大荔，韩城、白水，一个专区，十几个县为东府。秦腔就源于西府。在西府，民性敦厚，说话不用续声，一语咬字沉重，对话如吵架一样，却又一呼三叹。向远处喊人更是特殊，前声拖得十二分的长，末了，方极快地道出内容。声乐的发展，使会远道喊人的人，都从此有了唱秦腔的天才。老一辈的能唱，小一辈的能唱，男的能唱，女的能唱。唱秦腔，成了做人最体面的事情。任何一个乡下男女，只有唱秦腔才有出人头地的可能。大凡有出息的，是个人才的，哪一个未曾登过台，起码不能吼一阵乱弹呢。
师：嗯，同学们，结合一下我们的预习，如果要你从这段文字中找到一个字或者一个词，概括一下秦腔的特点，你会找哪一个呢？好，那位男同学。
生：嗯，如果是我的话呢，我会想找第一段结尾的那句“那个吼字”，“吼一阵乱弹”。我认为这个“吼”字，就很好地体现出了秦腔的这样一个特征。包括前面说到它前声拖得长，然后末了道出内容，还说秦腔那种咬字的沉重，像吵架一样，这个“吼”字，我觉得特别好地概括出了秦腔的这种特性特点。
师：嗯，很好，他抓了一个“吼”字，请坐下。还有同学抓别的吗？好，那位女同学。
生：呃，我认为第五行的“哭”字，可以很好地概括秦腔的特点。
师：“哭”啊，秦腔，你认为是“哭”？
生：呃，因为我觉得秦腔，它代表了秦人的一种生活状态。文中他多次提到了秦人，他们其实是劳苦的，嗯，包括我们的导学案里也提到了秦人，他们经受战乱，还有劳役的苦难，所以说他们需要这种秦腔来发泄他们这种“苦”的情绪。
师：嗯，很好，请坐下。他认为是“哭”，还有同学有不同的意见吗？好，这个男同学。
生：呃，我觉得这个秦腔它的一个特点是“叹”。呃，因为这个秦腔像刚才那个朱同学说的，他说“哭”是说这个秦腔人生活艰苦，那么“叹”也能很好地说出秦腔人自古以来生活艰辛，然后饱经战乱，用“叹”这一个字，能更好地说出秦人的这种处境，呃，在秦腔中能体现出来他们的生活特点，和他们对于秦腔的一种感受和感怀。
师：好，请坐下，他这位同学认为是“叹”。还有不同的意见吗？同学们好，最后那位女同学你说。
生：我认为是“重”字。首先它是那个历史底蕴重，然后是那个声调也重，对，就是那个“沉重”的“重”，然后是那个在那个秦地的那个地位也重，所以我想用一个“重”字。
师：嗯，好，请坐下。他认为是咬字“沉重”的“重”，这实际上是它发声的一个什么特点，对吧？那么同学们，带着这些不同的意见，我们在文本中看一看，作者是如何来表达这些特点的呢？好，请同学们看到书主体部分4 - 8自然段，这个文章的主体部分，我们发现作者有非常精彩的场面描写、细节描写。好，现在我们到这些细节当中去找一找，作者是如何把这些我们初始秦腔的这种特征呈现在里面的。好，请同学们任选“排戏、盼戏、看戏、演戏”中的5个场面进行一个探讨，然后我们来赏析和分享。请第一排、第三排、第五排的同学转往后，和后排同桌组成一个四人小组，探究一下，选择一个场面进行多角度的赏析。好，2分钟开始。
（学生开始讨论）
师：哎，往后转，对，二四六不动。杨开演的那一段，最到位的，我觉得台下就乱了，到那个言语超人动了手脚，这一块儿极大篇幅的场面描写，写出了秦腔的这样一个群众极其的热情，这些热情与贴近人民生活，很自然，非常的近人可及的这样一种感觉。但是，它虽然显得自然，却不至于到无序，以至于混乱这种地步。这里面包含的是秦人的一种自然的对秦腔的热爱，以及那种同时的话，还可以体现他们那种豪放，甚至还有那种瞬间带点那种“愣”的感觉，而这一句，是这一段，是他这篇文章里写得最精彩的一段。大概都勾画得差不多，这样的场面多不多？
生：多。
师：好，请同学们转过来。哪个同学先来分享一下你读到的？好，你来。
生：呃，我想先分享的是第六段“看戏”的部分。
师：“看戏”，是的。
生：在这一段中，作者运用了正面描写和侧面描写的两种方法。首先是正面描写，这么描写演员的技艺高超，女的角色步伐如同水上漂，腰身肩头一身细；而男的角色杨茂林单双、动静结合，技艺之妙绝，亮相高叫，声如炸雷，摄人魂魄。而侧面描写则是对观众，观众们叫好声不绝，体验到了一种震颤酥爽的感觉，而他们还随着角色的蹲起，而缩短或伸长脖子。这样正面侧面相结合，我认为形象生动地表现了秦腔表演技艺的高超。
师：完了吗？好，请坐下。同学们，他选的这个段落你们找到了吗？好，可以勾画起来。有正面的描写，侧面的描写，然后通过下面观众的反应，来反衬上面演员的什么技艺的什么高超。那么刚刚他提到这个地方，有一个句子，就是“慧娘，蹲下去，蹲下去，所有人的人头都跟着这样啦，矮下去了，然后后面呢，会能站起来，站起来，然后哎，脖子也怎样拉长了”。如果老师把这个“拉长”，同学们，我们换成“伸长”，你觉得好不好？好，你来说说。
生：我觉得呢，呃，不是很符合当时看秦腔的人们一种那种期待。就是咱们“拉长”脖子，都有一种往高了看，比别人都高，完了很期待，内心希望去看到这个多么优秀的演技，这种感觉。如果只用普通的这个“伸长”，就是很好感受。
师：好，很好，请坐下。哎，这个女同学补充。
生：呃，老师，我觉得“伸”它更能体现一种人主动把自己的脖子往前伸的感觉，是一种主动的动作。但如果是“拉长”，更能体现出就是人，他台上的演员的表演对人的吸引力是非常强的，于是人他就被台上的人吸引着，不由自主地“拉长”自己的脖子，更能体现出就是台下的观众那种沉浸的感觉。
师：嗯，你的解说非常深刻，同学们能理解这个点。如果是“伸长”，他是怎样的呀？我自己干什么主动的，而如果是“拉长”，请问他有一股牵引的力量，这个力量是啥？哎，台上演戏的谁啊？演员他在演什么？救裴生对不对？所以，他这个是写出了这个秦腔对秦人、观众这些人的一种什么呀？力量的牵引。这个点非常棒。好，来，我们继续，找哪个同学来？hey，还是你哈，真棒。
生：我想找这个第5段，在第53页的，大家找到第5自然段，第53页的第7行开始，一直到第12行吧，这一大段特别真实而又特别细致的一个场面描写，全程都在写观众们在秦腔开演之前是如何如何一个状态。这样的场面呢，就显得非常的真实，贴近人民生活，但是呢，又不至于说有一种那种无序感，就显出了观众们对秦腔那种热情。在还没开演之前，就已经场上就已经热火朝天，就一种从内而外的对秦腔艺术的这样一种热爱钟情。
师：嗯，在这个环节，你有更感受最深刻的点吗？
生：嗯，感受最深刻呢，我感觉就是说，嗯，感觉最深刻的感觉就是，在最前面的时候，后面喊前面的，在前面就喊后面的，为什么不说最前面立，就大家都都立起来，翘首以盼上面演员什么时候出来，就这样一种强烈的发自内心的期盼，是让我特别难以忘怀的。
师：嗯，这个地方因为人们挤着抢着要看秦腔，非常热切的期盼，由此还产生了什么？然后甚至由此还产生一些纠纷，包括我们看后面说左面的孩子，右面踩他的脚这样的，你能模拟一下这个地方吗？请个同学和你一起，就同桌哈。
（两位学生模拟争吵）
生1：你踩着我脚了，眼粘戏台上了，没看着脚下呢。
生2：哎，你还拱着我腰了，你咋不跳下去演呢？狗年都快完了，还听着狗叫呢。
生1：你叫啥呢叫，猪年还没到呢，那你在这拱啥子拱哦。
生2：切，要不是咱爱看戏啊，受你这气，你这人真是不能言语。
生1：谁不是呢，谁不是来看戏的呢，是来看那猪拱嘞哼。
师：好，此处应该掌声。好，请坐下，请坐下。同学们你们觉得他表演得怎么样？生动在哪里？好在哪里？你能点评一下吗？
生：因为他们的语言非常的真实，他们非常真实地还原了就是人在处在那种拥挤，产生纠纷的情况下，所产生那种愤怒的感情，他们的表演我认为非常的富有情感，非常的生动。
师：非常棒啊，有情感很生动，还有补充的吗？同学们哈，从他们的表演当中，我们看到了秦地人对秦腔的一个什么？
生：热爱。
师：热爱还有什么？
生：热情。
师：这种热爱甚至达到了一种什么程度？
生：痴迷。
师：痴迷的程度，打架的程度，是吧？这里还有一个场面描写，找到没有？为了占他的地盘，他们是怎么做的？有同学找到这里吗？哎，这个男同学很好。
生：啊，这个是在他下面，有说这个是有拼命将挤出来的，一出来方觉世界偌大，身体胖肿，但差不多都却光了脚，乱了头发。这个说明就是里边非常的拥挤，需要去找地儿的时候，就会感觉十分的困难。
师：啊，拥挤、困难，但是我必须站住我的地盘。还有吗？再找。哎，还是你来，刘涵是吧，请坐下。
生：啊，我找到的是他前面一点，就是说外面的趁机而入，一时四边向里挤，里边向外扛，人的漩涡涌起，如四月的麦田起风，根不动头身一会倒西一会倒东，喊声、骂声、哭声一片。我觉得这个就比较贴切地描述了他们拥挤的场面。
师：拥挤的场面，好，请坐下。同学们看哈，“如4月的麦田起风”，什么特点？这里有个什么修辞在？
生：比喻。
师：那你看4月的麦田起风，麦田起风了，麦苗会怎样啊？
生：东倒西歪。
师：然而什么不动？
生：根儿不动。
师：所以非常生动而形象地把秦人为了看秦腔的这个急切的心情干什么？体现出来了。不管你怎么挤，我的地盘我一定要占着，因为我为了来干什么呀？
生：看秦腔。
师：是不是啊？把秦人对秦腔的这种痴迷程度怎样啊？表现出来了，是不是这个点？好，关键的词，同学们答得非常棒的，请做一下标记。好，我们继续往下找，还有找到别的地儿的吗？好，那个女同学很好。
生：呃，我选择的是第4自然段。
师：第四自然段。
生：呃，我觉得这一段里运用了细节描写，它抓住了动作和语言描写，写他们抓住窗台，死不滚去，倒要连声讨好，“翻得好，翻得好”。呃，从这里，我觉得可以表现出秦川人的那种真性情。同时也运用了环境描写，写寺庙里有窗无扇，屋梁上蛛丝结网，夏天蚊虫飞来，成团成团在头上旋转，熏蚊草就墙角燃起，一声唱腔，一声咳嗽。这里呢也用了冬夏两季的排演，呃，描写秦人们排演的一些艰辛的细节，我觉得从中可以衬托出秦人对秦腔的热爱。
师：好，请坐下。注意哈，冬与夏进行什么呀？
生：对比。
师：冬天艰苦，夏天仍然怎样啊？
生：艰苦。
师：但是仍然不减秦人对秦腔的什么？
生：热爱。
师：更有甚者，更有殷勤者，大晚上去为演员干什么？
生：哎，把微熟的土豆给演员送去。
师：好，还有要找的吗？还有哪些场面描写？好，明白哈。来，你说。
生：我想说的是第七自然段“看戏”的一个场景。呃，我觉得它这里最精彩的呢，就是运用了一个对比的手法，他选了两个主体，他选了老一辈的秦腔迷，然后还选了就是脾气野一点的孩子。那我觉得最能概括老一辈的就是“品赏”这个词，因为他们一辈子都忠于秦腔，他们对这个已经很了解了，这是他们一生的精神殿堂，所以他们是在“品”的。而年龄小一点的孩子呢，孩子们呢，就是他们是“乐而忘险”的，就是一种能，就是他们是一种渴望，他们虽然可能对其的了解还没有那么认真，但他们就是一种，虽然我不知道，但我知道这个东西很有趣，我非常想去了解它，所以这个地方就给我了一种就是那种很深重的传承感，就是老幼他们都有对秦腔有着无比的炽热之情。
师：嗯，很好，非常棒，请坐下。好，老一辈的挤不动，他们都要排在在哪里啊？
生：墙根、戏台两侧。
师：对不对？小一辈的，野一点的孩子怎么做的？
生：爬到树上，一高兴双手一鼓掌就掉下来了。
师：你看，非常鲜明而生动的对比，把老一辈、小一辈传承秦腔、看秦腔的这个热情是不是就表现出来了？好，非常棒。同学们会发现，我们在分享的时候，作者用了大量的笔墨来进行这样的场面描写，大家都提到，就说明了我们秦地人对秦腔的无比的热爱，甚至到达一种什么？
生：痴迷的程度。
师：那么同学们，为什么秦人如此之痴迷秦腔呢？贾平凹先生说过，他说“我羡慕那种横空排浪式的汪洋场面，情绪有了声响，幻想有了色彩”，他就用这样的场面描写、细节描写的方式，让他的情绪和幻想形象化了，有了声响，有了色彩。那么在这个声响和色彩当中，作者只是为了描写这样的场面吗？我们再来品一品，文中除了精彩的场面描写，还有一部分表达作者态度、观点的议论性和抒情性的句子，请同学们再找一找，解决一下我们预习时的疑惑，秦人为何如此痴迷秦腔。来，再花两分钟时间，同学们个人深入思考，找到关键的句子，勾画出来品一品。