师：好孩子们，抬起头来，咱们先交流一下好不好？
生：好。
师：好不好？好来，呃，我们彼此认识一下，好吗？好来，你是来自哪个班级？
生：我是来五年级一班的。
师：五一班的，来，五一班的是吧？您呢？
生：我是来自五年级一班的，邝晨曦。
师：都是一班的，对不对？
生：对。
师：五一五一，你说五一，五一五一怎么样？五一五一，你不要说劳动节，五一五一怎么样？谁会说的，接着吴老师的话往下去。
生：五一五一，非凡一般。
师：如果再押一点韵就更好了。
生：五一五一，天下第一。
师：霸气！鼓鼓掌！这堂课就需要这种霸气。五一五一，你看，一般是最后登场的，应该一般是第一个登场，但是最后一个登场，你知道为什么？而且登场还姗姗来迟，为什么？
生：为了体现重要。
师：掌声响3秒！都是重要的人物，对吧？压轴的，这个同学压轴的才最后到，而且到得是那么有分量，对不对？让吴老师等得都心急了，我就怕你们不来，你不来我课怎么上，对不对？好的，希望你们下面的回答、下面的写作都有这样的霸气，好不好？
生：好。
师：好不好？
生：好！
师：好回答！有点不霸气，霸气一点！
生：好！
师：好的孩子们，对，霸气十足！好孩子们来，我们看看啊，你们喜欢漫画吗？
生：喜欢！
师：今天吴老师带来一幅漫画给大家看，好吗？来。这画的什么？来，你来说。
生：一个人喝酒喝醉了，看着醉醺醺的。
师：都着急喝醉了，是不是醉了？你告诉我，你从哪儿感觉到他醉了？
生：我从他旁边的酒瓶感觉到他喝了很多，酒瓶倒了很多。
师：对不对？好，有没有其他的？
生：我从他的脸上看到他脸红彤彤的，一定是喝醉了。
师：神态，对不对？外在的神态，可以啊。
生：我从他头上的一些星星知道他喝醉了。
师：明白了，他身体在摇晃，这是动作举动。
生：我看见他闭着眼睛，然后扶着酒瓶，就像要摔倒的样子。
师：他一连说了两个方面，一个是动作，一个是什么？
生：神情。
师：对吧？对。来看他微张的嘴，你猜一猜，他似乎在说什么？
生：啊，真好喝，我一定要继续喝。
师：这个场景你见过，对吧？你说。
生：我没有醉，因为一般喝醉的人都喜欢说自己没醉。
师：对，你看看你说的话，从话语中感觉到他醉了，这个同学很有生活经验。好孩子们，看，对吧？我们可以从他外在的举动、外在的神情、外在的话语，感受到他内在实在是醉了。孩子们，喝醉酒令人讨厌，但生活中有一种醉让人却十分喜欢，那是什么醉？
生：我觉得应该是陶醉。
师：对呀，我发现你们有陶醉的眼神。你看看，漫画家继续画，陶醉了。你看，他是怎么用画笔表现陶醉这种内在情绪状态的呢？走进第一幅漫画，他为什么而陶醉？
生：他是为读书而陶醉，他在书海里一直在读书。
师：你告诉我，你从画中哪儿感觉到他醉了？
生：我看见他的手一直撑着脸，眼睛也是目不转睛地盯着书。
师：有动作还有神情，而且他的脚一直在往上扬，感觉他已经陶醉在这个书海里，无法自拔了。
师：这是真正的陶醉，对不对？一看就是个小书虫啊，真的是醉在书海中。好看第二幅，这画面熟悉吗？他们为什么而醉？女孩子，你说。
生：我觉得他们可能是在看球赛，为球赛而醉。
师：真好，你从哪感觉到这两个人醉了？
生：嗯，他们的神情都是咧着嘴，好像在喊加油。
师：咧着嘴，然后话语，听到话语了对不对？他们好像在喊加油，而且手指指着，好像在喊，边喊加油边喊冲啊，而且手还不停的伸着。伸着吗？应该怎么样？
生：呃，这样，这个样子。
师：这个样子叫什么？
生：摆动。
师：对，摆动！为你的摆动鼓鼓掌，厉害！好，你看，从外在的举动、外在的话语、外在的神情，感受到他们陶醉在一场球赛当中，看来是两个球迷。继续，他为什么而醉？女孩子，你说。
生：我觉得他是为音乐而陶醉，我是从他的神态和动作体现的。
师：陶醉的神态应该什么样的？
生：是开心的。
师：开心，神态怎么表现？一个人陶醉神态应该什么样子的？
生：眯着眼睛。
师：掌声响起来！眯着眼睛，对吧？那还有动作呢？
生：他的动作是在比划。
师：对，手在不停的比划，还有哪些动作可以感觉到他陶醉呢？
生：我觉得他的脚好像是在跳舞，他觉得这个音乐十分美妙，想跟着舞动。
师：明白了，载歌载舞。好，外在的动作、外在的神情，感受到他内在什么？
生：陶醉。
师：真是一个发烧友。孩子们，正因为一个人内在的情绪状态，可以通过外在的神情、外在的动作、外在的话语表现出来，所以漫画家能把一个人的陶醉借助漫画画出来，对不对？
生：对。
师：所以说，如果把陶醉用文字写下来，你觉得可以吗？
生：可以。
师：为什么可以？说话要负责任，你说。
生：因为我们这些小作家把它写下来以后……
师：为什么可以写下来？因为什么？
生：因为咱们文字里也有一些情感。
师：因为文字里咱们也有动作，对不对？文字里也有什么？孩子你说。
生：还有神态。
师：文字里还有什么？
生：还有细节和语言。
师：语言就是细节，明白了吗？嗯，语言在细节中。你看，所以说，画家能画，我文字也能写呀。可是什么样的动作、什么样的话语、什么样的神态，才能表现一个人内在的情绪状态呢？不着急，看过去，有一个小朋友，跟你们一样大的小朋友，他也写了一个人的陶醉状态。你看，这是漫画家画的，是不是？
生：是。
师：你觉得他是为何而陶醉呢？聪明的男孩子，你说。
生：我觉得他正在想一些，有可能是天马行空的想象，也有可能是……
师：嗯，你这想象就有点天马行空。嗯，到底为何？虽然猜出来了，嗯，女孩子，你说。
生：我觉得他可能是看到了一些美食什么的，然后让他流口水了。
师：你看这个女孩子多厉害啊，她观察很仔细，观察到外在的口水。口水是神经组织，对不对？对呀。你看，咱们小作家也把它写出来了。咱们谁朗读比较好的，看看一个人笔下的陶醉是怎么样的，我们小作者又是怎么通过外在的神情、动作、话语来表现内在的陶醉的。谁来读？来，女孩子，把机会给你，愿意吗？
生：愿意。
（女生朗读）：油炸鸡翅刚端上桌，一阵香味立刻钻进了家中的每一个角落。爷爷看着报纸，头也没抬。爸爸在客厅里使劲地擦着地板。可弟弟两眼放光，射出一道道闪电，小脸一下子涨得通红，伸出小手不断地在空中挥舞，仿佛想抓住这诱人的香味。他等不及了，三步并作两步走，冲了过去，边走边喊：“鸡翅，我的鸡翅，我心爱的鸡翅！”此刻嘴角早已挂满了随时会滴落到地板上的口水。刚到桌边，便奋不顾身地爬上了椅子，伸手抓了一根塞进嘴里。妈妈急忙过来提醒：“小心点，别烫着！”可是这根鸡翅已经骨头都没有剩下，已经一溜烟地滑进了弟弟的肚子里面了。
师：真好，掌声响起来！看来这小姑娘朗诵很好哎，你们都听懂了吗？
生：听懂了。
师：他为何而陶醉？你说。
生：为美食而陶醉。
师：这美食是什么？
生：油炸鸡翅。
师：你们喜欢吗？
生：喜欢。
师：哎，看看这个屋里啊，这客厅里啊，还有哪些人？
生：还有爷爷和爸爸。
师：还有呢？
生：还有妈妈。
师：对了，别忘记哦，妈妈也很重要。来，你告诉我，他们有没有陶醉呢？
生：没有。
师：有没有？
生：没有。
师：对呀，没有。他们没有陶醉，你想想看，你们认为弟弟陶醉了，而客厅里其他人没陶醉，可以看出弟弟跟他们相比有什么不同？找不同。来，孩子你说。
生：当油炸鸡翅端上桌的时候，他们都没有陶醉，可是弟弟却陶醉了，他都等不及了。
师：你看，哪些地方跟他们不同？孩子，所以你要听懂老师的话，不同，这就是不同的地方，你读出来。
生：我觉得只有弟弟陶醉了，原因是因为弟弟他比较小，而且很淘气。
师：哎，作为姐姐，可能总是找原因，对不对？我要找字面上的，可以用文字表达的，用文字能写出来的地方。孩子你说。
生：我觉得，嗯，弟弟陶醉，从哪感觉到陶醉的呢？从嗯，爷爷、爸爸他们……哎，从哪感觉到，孩子说话不要绕弯子，吴老师是一个很耿直的人。来。
生：我从他等不及了，三步并着两步冲了过来，你看看，是吧？继续读下去，我看出了他比较贪吃。
师：贪吃，这是弟弟跟爷爷、跟爸爸、跟妈妈相比，这是哪个地方的描写啊？来，哪个地方？
生：动作。
师：对呀，动作举动，对不对？是不是？这是一个方面。你看还有一句，去读读，还有一个动作描写在哪里？下面谁要读的，下面一句，吴老师已经标红的那一句。孩子你读。
生：刚刚到桌边，便奋不顾身地爬上椅子，伸手抓了一根塞进嘴里。
师：这就是陶醉，陶醉的动作，对不对？你看看，弟弟动作跟爷爷、跟妈妈、跟爸爸有什么不同？
生：不同。
师：不同是不是？这就是我们能够体现内在情绪状态的什么？
生：举动反常。
师：对呀，是反常的举动，举动非常的反常。除此之外呢，我们还能从哪感受到弟弟陶醉了呢？再找。
生：从边走边喊：“鸡翅，我的鸡翅，我心爱的鸡翅”，后面省略号，你能继续说，他后面还会说什么？
生：你们可不要吃掉了，那可是我的鸡翅。
师：再继续说下去。
生：鸡翅那么美味，可全都是我的。
师：你看看，弟弟一张嘴，一个人陶醉的时候，一张嘴他说话会有什么特点呢？你说。
生：呃，我觉得他有点自私。
师：自私吗？你觉得这个小孩自私吗？来。
生：我觉得他是淘气的。
师：淘气的，自私的，淘是淘气的，他陶醉的话语应该是什么样的呢？陶醉的话语应该是什么样的特点呢？
生：我觉得他应该是兴奋的。
师：兴奋的，兴奋的已经怎么样？已经怎么样？谁说的，兴奋得无法自拔了？
生：兴奋得情不自禁，兴奋得不由自主。
师：是不是？所以，一个人陶醉时，话语常常是什么？看过去，话语常常是什么？
生：话语失控。
师：对此无法自拔。好，除此之外，再看看弟弟，跟屋里的人相比，他的陶醉还显现在哪些方面？
生：我觉得还有此刻，嘴角早已挂满了随时会滴落到地板上的口水。还有一句找到吗？类似的。
生：可弟弟两眼放光，放射出一道道闪电，小脸一下子涨得通红。