师：上课。
生：老师好。
师：同学们好，请坐。同学们，12 月 13 日是国家公祭日。在南京大屠杀中，30 余万同胞被日军残忍屠杀，那些受辱惨死的冤魂仿佛仍在呐喊，我们绝不能忘记。在抗美援朝战争中，牺牲战士的棺椁由专机接回国内，那嘹亮的中国人民志愿军军歌依然回响，我们永远铭记。为了增强同学们的爱国精神，涵养家国情怀，高二年级组织大家参观中国人民革命军事博物馆。现在同学们来到了秦兵展馆，接下来，让我们一起进入展馆，跟随秦兵走进他的世界。准备好了吗？欢迎进入我的世界。我是公元前 771 年的秦兵。当时，周王室奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，国弱兵残，遭受外族入侵，大半国土沦陷。于是，平王举室东迁。这时，勇武善战的秦地百姓，眼看沦陷的国土遭到敌人蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战。同学们，秦兵战士们在面对外族入侵的时候，紧急集合，唱响了战前集结号。接下来，让我们一起进入展馆，秦兵战士给我们留下了一段音频，我们先来听一听，秦兵战士诵读《无衣》时是什么样的。
（播放音频：岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！）
师：好，同学们，听完秦兵战士诵读的《无衣》，有没有同学对这首战歌有什么感受？你认为秦兵战士读得怎么样？后面那位举手的同学，可以说一说你的感受吗？
生：听完这首战歌，感觉慷慨激昂，它诉说了秦兵战士想要为国杀敌的豪迈气概。
师：非常好，请坐。这首《无衣》中慷慨豪迈的情感，秦兵战士确实读出来了。我们听秦兵战士诵读时，能感受到他们军人的雄姿。听完秦兵战士诵读的战歌，接下来我们同学们一起来学习如何诵读这首战歌。首先，我想请咱们班的诵读能手来试一试。老师有个要求，诵读时一定要把节奏读出来，这是一首四言诗，是二二拍，读的时候要短促而有力，比如“岂曰无衣”，要把这种短促有力的感觉读出来。咱们班诵读能手很多，我找一个同学来领读。昨天晚上校园十大歌手是谁来着？你来领读，试着读出节奏。还有其他诵读能手，这三位同学请站起来。对，是三个男生。你们可以共用一个话筒，三个人一起读。这两位同学先开个头，《无衣》，预备起。
生：岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇。岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作。岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行。
师：谢谢你们，果然是班上的诵读能手。刚开始可能有点紧张，没完全读出来，后面军人的气势还是读出来了。读完这一小段诵读，今天的任务是读出节奏，二拍的节奏读出来了，还带有情感，非常好。接下来，请一个小组的同学来试着诵读。这时，大家的诵读任务有变化，诵读时要注意《诗经》重章叠句的特点。从章叠句中，大家看，“岂曰无衣”“王于兴师”这些都是相同的，但是“同袍”“同泽”“同裳”，还有武器的“戈矛”“矛戟”“甲兵”，以及从思想到行动的“同仇”“偕作”“偕行”，其实都发生了变化。那我们诵读的时候，情感是不是也要随之变化呢？我请这个小组来试一下，《无衣》，预备起。
生：岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇。岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作。岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行。
师：谢谢你们。可能因为设备原因，有些同学的声音没听到，但我能听到，这些同学把情绪都爆发出来了，非常好。不过老师要提醒一下，读的时候是有变化的。“岂曰无衣”要有一个起调，“与子同袍”又发生降调，在“修武器”的时候要重读，像“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”，再到最后“同仇”“偕作”“偕行”，那种共同御敌的同仇敌忾之情要喷发而出。大家感受到情感是怎样变化的吗？是直线下降还是直线上升？