师：上课。
生：老师好。
师：同学们好，请坐。新学期刚开始，我们课室需要搬运很多东西。老师接下来想请几位同学帮我搬几样东西，可不可以？
生：可以。
师：我们课室外面有一个推车，需要推进来。谁帮我推一下？树楠，你帮我把它推进来，也可以拉。
（树楠完成推车任务）
师：非常好，掌声送给树楠。这里有一桶水，给大家喝的。看看有没有同学可以把它搬到讲台上面。佳琪，你来试试。
（佳琪尝试搬水，但未搬动）
师：虽然用了力，但是没有搬动，掌声也要送给他。还有一个小桶子，用来打扫卫生的。卓宇，你来帮我搬到上面来。
（卓宇轻松完成任务）
师：非常好，很轻松就帮老师完成了工作，掌声送给卓宇。刚刚三位同学都用了力，帮老师做了“工”。但是从物理学的角度来看，他们三个是否都做了“功”呢？怎样才叫做“功”？我们今天一起来学习这个内容。首先请同学们拿出课本，翻到第二页和第三页，完成导学案上面自学要求中的两个大问题。第一个大问题主要是判断力对物体是否做了“功”；第二个大问题是判断四个情境中的力是否做了“功”，并且能够说明原因。用时5分钟，现在开始。
（学生自学过程中，老师进行指导）
师：自学时间到。我看大部分同学都按时完成了自学内容。接下来2分钟时间小组讨论，讨论结束后，由小组一起上台展示。现在开始。
（小组讨论过程）
师：互学时间到。现在有请同学上台展示你们的自学、互学成果。哪位同学来？李平，你们小组来展示。
生（李平小组）：大家好，现在由我们小组进行汇报。这两位同学的共同特点都是对物体施加了力，且都使物体在力的方向上移动了一段距离。怎样才叫做“功”呢？作用在物体上的力，使物体沿力的方向上移动了一段距离，我们就说这个力做了“功”。做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是使物体在力的方向上通过了一段距离。我的发言完毕，有请张宇同学发言，他发言的是活动2的一二组。
（张宇展示相关内容）
生（张宇）：第一题，人将木箱推到斜面顶端，人对木箱有做功，因为人对木箱施加了一个向上的力，并且使木箱在斜面上移动了一段距离，所以人对木箱有做功。第二题，运动员举着杠铃不动，运动员对杠铃没有做功，因为运动员只是将杠铃举了起来，并没有使其移动距离，所以运动员对杠铃没有做功。我的发言完毕，有请吴志龙同学发言活动2的三四图。
（吴志龙展示相关内容）
生（吴志龙）：大家请看，第一道题，足球运动员把足球踢出后，球在空中飞行，问题是脚对足球有没有做功？答案是没有做功，因为当足球运动员把足球踢出去后，没有对足球施加力，球在空中飞行一段距离是因为球具有惯性，所以足球运动员脚没有对足球做功。第四图，人提着包在水平地面上匀速移动，问题是人对包有没有做功？答案是没有做功，因为人提着包，力是竖直向上的，但移动的距离是向前的，没有满足沿力的方向上移动一段距离，所以人对包没有做功。我们的汇报完毕，请问大家还有什么建议或问题吗？
生：没有建议。
生（李平小组）：我们的汇报结束，谢谢大家。
师：李平小组展示的成果非常好，并且有理有据，效率很高。在刚刚三位同学展示之后，我们可以得出，做功的两个必要因素是什么？
生：一个是作用在物体上的力，另一个是使物体在力的方向移动了一段距离。
师：我们刚刚四位同学利用作图的方式，再结合做功的两个必要因素，可以比较高效地去判断力是否对物体做了“功”。我们发现，如果情境中只有力，没有距离，那是没有做功的；或者只画了力，画不出距离，这个力也没有做功；并且力和距离如果垂直，不在同一条直线上，那么也没有做功。大家可以看一下自己小组的自学成果，核对一下。我们回到刚开始的几个情境，树楠帮我们把车水平移动了一段距离，树楠对车的推力有没有做功？