师：今天下午，我们和同学们一起学习美国作家海明威的《老人与海》节选。在正式上课前，我想采访几位同学，了解一下你们第一次接触《老人与海》时的阅读感受。我想先问，你们第一次读海明威的书是什么时候？
生1：我初一的时候开始读《老人与海》。读这本书时，我第一次有了不一样的感受。很少有作家能像海明威这样，把角色的心理描写得如此透彻、形象，这给我带来了全新的感觉。
师：很厉害。还有其他同学想说吗？
生2：我第一次读《老人与海》大概是在小学五年级。不过，第一次读的时候，我不太喜欢这部作品。因为我喜欢英雄式的结尾，但《老人与海》中老人最后并没有成功把大马林鱼带回家，只拖回了一副鱼骨。所以当很多人说这部作品很伟大时，我很疑惑。后来我重新读了一遍，就对老人坚韧的精神十分佩服。
师：好，请坐。有请下一位同学。
生3：我第一次读《老人与海》应该是三四年级的时候。当时听说这是一部很有名的小说，就想拜读一下。一开始，我因为年纪小，更关注情节，没太注意描写。我第一次意识到，原来英雄不一定是非常成功的形象，也可以是坚韧不拔、勇敢面对黑暗，甚至为了保护自己生命不顾一切的，这让我对英雄有了全新的认知。
师：刚才请了三位同学谈了初步感受，我很惊讶。一是惊讶于同学们这么小就接触了《老人与海》，我是上高中后才读到的。二是同学们分享时谈得很有见地。我第一次读的时候，说实话没太读进去。因为这本小说情节很简单，尽管与鲨鱼有五个回合的争斗，但有种如出一辙的感觉，情节结构简单，人物性格也比较单一，找不到那种波澜起伏、离奇曲折、引人入胜的感觉。后来知道这部小说在1954年获得诺贝尔文学奖，读了一些相关文章，才渐渐懂得海明威。海明威作为战地记者，喜欢战斗写作，目的是让作品不写废话，做到字字凝练，直指人心。诺贝尔文学奖颁奖词中有一句评价：杰出的叙事艺术，简洁的文体风格，是海明威对世界文学的贡献。今天我们就从这个角度，感知《老人与海》的神奇与奥秘。首先，来看本文语言简洁的特点。我在文中找出了三个语句，第一段较长，用省略号省略了，第二段和第三段直接罗列出来。第一段在原文第三节，下面先看第一、二段，重点看第三段，作者在写谁，写什么？
生：在写鲨鱼。
师：对，这是老人遭遇的第一条鲨鱼。看作者是怎么介绍和描写这条鲨鱼的，我画了一些词语，哪位同学来把这段文字中最能彰显鲨鱼特点的词句读一下？
生：鲨鱼有时候嗅不到这股气味，但它总能再次找到，也许只是一丝痕迹，它就会游得飞快，紧追上去。那是一条很大的灰鲭鲨，生就的游泳高手，能和海里速度最快的鱼游得一样快。除了嘴以外，它的一切都显得无比美丽，背部和剑鱼一样蓝，肚子是银白色的，鱼皮光滑漂亮。它的外形和剑鱼十分相像，除了那张大嘴。
师：应该还有其他能表现鲨鱼特点的词句吧？
生：游得那么快，体格那么强健，全副武装，所向无敌，还背起破水前进。
师：从你找的这些文字中，能看出这条鲨鱼有什么特点？
生：迅猛、迅疾。
师：很好，请坐。第二个语段，我请同学来读一下。
生：这两条鲨鱼嗅到血腥味都是兴奋的，它们都很兴奋，一会儿分心了，一会儿又嗅到了，不过始终都在拼劲。它们既是食腐动物，也是杀手，一旦饿急了，连船桨和船舵都会咬。就是这种鲨鱼，趁海龟在水面上睡觉的时候，咬掉它们的脚和鳍状肢。赶上饥饿的时候，它们还会在水里袭击人，即使人身上没有鱼血或粘液的腥味。
师：通过这两个语段，我们知道这两类鲨鱼都有什么特点？
生：凶猛。
师：作者在表现鲨鱼凶猛时，有没有出现“凶猛”这样的字眼？有没有大肆渲染？
生：没有。
师：这是一个特点。第二个问题，这两只鲨鱼分别叫什么名字？
生：第一条叫灰鲭鲨，第二次出现的鲨鱼叫加拉诺鲨。
师：它们还有个共同名字叫什么？
生：杀手，也是老人的敌人或对手。
师：我们一般面对敌人或对手时，态度是怎样的？
生：警觉、紧张、仇恨、畏惧，要打击。
师：但我们发现，同为对手的两类鲨鱼，在老人眼里是不一样的。第一类鲨鱼怎么样？
生：所向无敌，色彩明显。
师：第二条鲨鱼呢？大家看一个关键词，感觉这条鲨鱼有点怎样？
生：可恶，饿傻了，兴奋得一会儿跟丢了，一会儿又嗅到了，感觉有点笨。饿急了连船桨和船舵都会咬，还会趁海龟睡觉咬掉它们的脚，有点下三滥，为了口腹之欲不择手段。
师：作者对这两类鲨鱼描写充满感情色彩，但文字中有没有显现出来？
生：没有，只是客观科普了鲨鱼的情况。
师：对，作者文笔简洁，介绍事物不做大肆渲染，也不做感情色彩的渗透。再看第三段，哪位同学来读一下？
生：他一看见离他最近的一条张开嘴咬住了大鱼银色的体侧，就高高举起棍子，重重落下去，打在了鲨鱼宽阔的脑袋顶上。棍子敲上去的时候，他觉得像是打在坚韧的橡胶上，但他也感到了坚硬的骨头。趁鲨鱼从大鱼身上往下溜的时候，他又狠狠地打在鲨鱼的鼻尖上。
师：读这个片段，有没有从“棍子敲上去的时候，他觉得像是打在坚硬的橡胶上，但他也感到了坚硬的骨头”这句话中读出什么？这位男生你来回答。
生：这段文字朴实无华，但读完能感受到一种质地感，能读出鲨鱼皮糙肉厚的性质。
师：这位女生回答一下。
生：读这句话能读出一种力量感。虽然只是描述老人用棍子击打鲨鱼的场面，但能从描写中读出老人当时的表情以及击打鲨鱼的力度，画面感通过这一小段文字就展现出来了。
师：是哪个词给了你这种感觉？
生：坚硬的骨头。
师：好，请坐。还有补充的吗？这位女生来说说。
生：感觉老人的实力好像不能跟鲨鱼匹敌，打在鲨鱼皮上像打在坚硬的橡胶上，然后才打到骨头，能感觉到老人击打时很吃力。
师：这位同学用“吃力”这个词很准确。刚才三位同学从不同角度发言，非常精彩。从第三位同学的角度，当老人用棍子击打鲨鱼感到坚硬的骨头时，我们能想到他身上的伤势会加重。但即便如此，老人依然义无反顾地击打。通过这个描述，我们发现作者语言非常简洁。海明威创作有个“冰山理论”，我们刚才看到的只是八分之一，文字背后还有八分之七，需要读者自己去想象、理解。随着年龄增长、阅历丰富、审美能力加强，我们能渐渐读出海明威文字背后的丰富内涵。这就是简洁的效果，简洁但不简单。看完简洁，我们再看海明威创作的另一个特色——语言的重复。以课件上的提示“做梦、鱼肉、交叉点（每次击打的脑门上那根线）、罪过（纠结出海太远的抱怨）、双手老是浸在海水里、纠结与动摇”为线索，各小组分工，找到相关地方，做好批注，思考这些地方表现了什么，小组内先分享，等会儿请同学们分享各小组的成果。
师：好，差不多了，从D组开始，哪位同学发言？