师：上课，起立。
生：站如松，老师您好！
师：同学们请坐，在正式上课之前，先请同学们欣赏一首歌。
（播放歌曲）
师：听到这首慷慨激昂的音乐，有没有同学能够说出这首歌的歌名呢？王志轩。
生：这首歌的歌名是《精忠报国》。
师：嗯，谈到精忠报国，你最先会想到谁呢？
生：岳飞。
师：嗯，南宋著名的抗金将领岳飞。好，坐下。其实在南宋同时期，还有一位著名的爱国诗人，他就是我们今天要重点介绍的陆游。在课前，老师通过问卷星的调查方式，发现同学们对陆游已有基本的认识。那么接下来，我想请几个同学来谈一谈你对陆游的认识，谁来说一说？
生：陆游号放翁，生于北宋末年，当时正值外邦入侵，所以陆游从小便被灌输爱国教育。
师：嗯，很好，坐下。还有没有谁来说一说？韦伯。
生：陆游是南宋爱国诗人。
师：嗯，明确了他的一个身份，好，坐下。你来。
生：陆游字务观，号放翁，是我国现存诗歌数量最多的人。
师：嗯，很好，坐下。刚刚三位同学的回答，让老师清楚地知道同学们对陆游的了解在一步步加深。但是老师想补充的是，陆游出生于名门望族，家境优越。但是在陆游两岁的时候，金兵南下，北宋灭亡，从此，陆游一家人过上了颠沛流离的生活，这给陆游幼小的心灵留下了不可磨灭的印记。陆游自称“六十年间万首诗”，正如刚刚同学所说，他是我国现存诗歌数量最多的诗人。在陆游临终之际，他写下了一首千古绝唱，这首诗叫做《示儿》。诗题《示儿》给我们交代了什么内容呢？请同学们打开课本，翻到50页，想一想，这个诗题给我们交代了哪些信息？周欣妍。
生：交代了这首诗是给儿子看的。
师：嗯，这首诗写给儿子看的，你从哪里知道的？
生：注释。
师：嗯，课本下的注释，对吧？好，坐下，观察很仔细。给儿子看，陆游临终前，他会给儿子们交代哪些东西呢？让我们一起来走进诗歌。首先我们知道，学好古诗最重要的方法就是多朗读。那么接下来，请同学们自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子，开始吧。
（生自由朗读）
生：《示儿》 宋·陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
师：好，通过刚刚的朗读，我们不难发现，这首古诗有两个生字，它们分别是“祭”“乃”。我们先来学习第一个生字，请同学们看“祭”字的动画演示，看清楚了吗？
生：看清楚了。
师：接下来同学们拿出纸笔，跟老师一起来写一写。先写左上角，撇、横撇、点、点、横撇、捺、横、横、竖钩、撇、点。大家写好了吗？
生：写好了。
师：同学们，这个“祭”字的笔画有点多，那么我们该怎样去记住它呢？先给同学们来看一个“祭”字的历史演变。映入眼帘的左边这幅图，我们观察一下，左上角看起来就像一块肉，同学们看到肉的纹理了吗？
生：看到了，一条一条的。
师：哦，好，右上角这很明显是一只手，手拿着一块肉，把它放在哪个位置啊？
生：祭台。
师：对，祭台上。哦，我们把这个字读作什么呀？
生：祭。
师：古人常常拿着酒肉来祭奠、祭拜我们的祖先神灵，读作“祭”。那么接下来，我们来学习第二个字，这个字读什么呀？
生：乃。
师：有几画？
生：两画。
师：好，有两画，放大一点大家看一下。接下来和第一个生字一样，同学们跟老师一起来写一写，先写一撇，还是先写横折折折钩啊？
生：横折折折钩。
师：好，我们一起来写一写。同学们写好了吗？
生：写好了。
师：好，同学们，刚刚我们学习了两个生字“祭”“乃”，那么我想请一个同学来读通句子，读准字音，谁来试一试？
生：《示儿》 宋·陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
师：好，请坐。请一个同学来评价一下，他读得怎么样？
生：字正腔圆。
师：嗯，他这个“祭”和“乃”读准确了没有？
生：读准确了。
师：读准确了，好，同学们，我们把掌声送给他。同学们，我们读好古诗，不仅仅要做到字正腔圆，我们还应该读出诗歌的节奏和韵律。接下来请同学们听音频，感受诗歌的节奏与韵律。
（播放音频）
师：好，请同学来评价一下，这个作品中的朗读者，他读得怎么样？你呢？
生：我觉得他读得声音比较有情感，感情充沛。
师：好，感情很充沛啊，融入了情感。还有没有？谁来评价一下？
生：平长仄短，很有节奏感。
师：嗯，很有节奏感，对吧？它的平长仄短，对吧？好，坐下。同学们，想不想像刚刚作品中的朗读者一样，读得充满感情，读得有节奏感呢？
生：想。
师：好，那么跟着老师一起来学一学。首先这首古诗它的体裁是什么？
生：七言绝句。
师：七言绝句它的朗读节奏有一个明显的特点，我们一般把它的节奏划分为2 - 2 - 3。对，2 - 2 - 3，同学们很棒啊。好，除了这个节奏之外，我还要教同学们一个方法，就是刚刚有位同学提到的朗读的一个小技巧。请同学们大声地读出老师手上的四个字。
生：平长仄短。
师：很棒，那么有同学知道什么叫平长仄短吗？有没有谁知道什么叫平长仄短？李欣。
生：平指的是一声二声，平长代表的就是一声二声要读得舒长一点，仄指的是三声和四声，仄短就是指的三声四声要读得短促一点。
师：嗯，其他同学听清楚了吗？
生：听清楚了。
师：很好，坐下，表达很流畅哦。好，那么接下来，请同学们听老师按照平长仄短的方式示范朗读一遍，并且请观察老师的手势。
师：《示儿》 宋·陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
师：好，同学们想不想跟老师一起来试一下？
生：想。
师：好，那么接下来，请所有同学拿出右手食指，我们以食指为单位，跟老师一起来做一下手势。
师：《示儿》 宋·陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
师：很好，我发现同学们的默契十足哦。好，既然读出了诗歌的节奏和韵味，那么接下来，我们还有一个重要的知识点，就是理解古诗的内容。接下来请同学们小组讨论，借助标题、注释和相关资料，说一说本诗的意思。请同学们拿出你们的预习单，各组长负责组织，并记录组员的发言内容，好，开始吧。
（生小组讨论）
师：刚刚同学们讨论得异常激烈，想必大家心里早已胸有成竹了。那么接下来呢，我先请同学来做一个小游戏，检测一下你们刚刚讨论的时候有没有注意到我们课本上的5个注释，谁来试一试？
（一生回答，全部正确）
师：哇，我们把掌声送给他，非常厉害啊，居然全对。那么呢，老师还有两个地方不明白，我们古诗里面有个“元”字，有没有同学能够知道它是什么意思啊？谁来告诉老师？刘子龙。
生：“元”本来意思，“元”是一个通假字。
师：嗯，“元”本来是一个通假字，对吧？嗯，好，坐下。那么这个“但”字，又有谁能告诉老师它怎么理解呢？你来。
生：嗯，我们可以把它理解为只不过、但是。
师：嗯，只不过、但是，嗯，很好，坐下。相信同学们对诗中的注释都有了基本的了解。那么接下来呢，我需要再回到刚刚的那个问题，请各组的组长将你们已经整理好的优秀的讨论成果上传到我们的大屏幕，开始吧。拍好的小组组长举手，让老师清楚你的动态，你上传了就举下手哦。