师：上课，起立！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。同学们，你们还记得杨绛先生说过的一句话吗？读书好比串门儿，隐身的串门儿。说得特别好。那我们一起来说一说，之前我们到第三单元“串门”的时候，都获取了哪些有用的信息呢？王亚新，你来说。
生：同一篇文章，阅读目的不同，所关注的内容、采用的阅读方法也不同。
师：嗯，根据不同的阅读目的，我们选择不同的阅读内容，然后采用不同的阅读方法，就可以解决相应的问题。那我们都学习了哪些好的阅读方法呢？谁来说一说？张婷玉，你说。
生：我们可以通过浏览的方式，快速找到与阅读目的相关的内容。
师：快速找到与阅读目的相关的内容，很好，请坐下。还有谁来分享一下自己的收获？李佳韵，你来说。
生：有目的的阅读就是要找到关键段落、关键词和关键句子，与阅读目的关联不大的内容，可以直接跳过。我们在关键的段落中，选取关键词语和句子，或者提取关键信息。
师：概括得特别清晰，请坐下。这三位同学的表达能力都很强，今天班级优化大师小猴子的第一波奖励，就给到这三位同学。我们常用的阅读方法有浏览、跳读，以及刚刚同学所说的圈画关键词句和提取关键信息，这些都能够帮助我们进行有目的的阅读。今天，老师就带着大家一起，再来进行有目的的阅读。我们一起到这篇课文中“串一串门”。来，跟老师一起齐读课题。
师、生：11 宇宙生命之谜
师：字正腔圆，读得特别好。多少年来，人们一直都在探索宇宙生命的问题。当我们仰望星空时，常常会思考：如此广袤的星空，除了地球之外，是否还有其他星球存在生命呢？我们不妨把这个问题，作为今天的学习任务一，一起来解决。我们看到任务一，请班上的男孩子一起来读一读这个问题。
生：宇宙中除了地球外，其他星球上是否也有生命的存在？
师：声音响亮，气势十足，读得特别好。那这个问题，它指向的是探究过程，还是探究结论呢？谁来说说看？
生：我觉得应该是结果，指向的是探究的结果。
师：那我们赶紧翻开语文书，进入文本，用快速浏览的方式，看谁能够又快又准地解决这个问题，开始。
（过了一会儿）
师：好，请同学们停下来。刚刚大概过了一分钟，王子睿同学就已经举起了手。经过老师与他交流，发现他很快就找到了结论。那我们请他来为大家讲一下答案。
生：我在课文的第 9 自然段找到了结论，第 9 自然段是“人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的确凿证据，但仍然相信遥远的太空存在着生命”。从此我们可以得知，虽然目前我们并没有发现地球以外的太空中有其他生命，但是我们仍然相信太空中会存在着其他的生命。
师：真是一个很会读书的孩子。那老师想问一问你，你是怎样在这么长的一篇文章里，用这么短的时间就找到这个结论的呢？你有什么好方法跟大家分享一下。
生：利用了跳读。因为我看到前面几个自然段并没有关于宇宙上还存在其他生命的关键句子，所以我先选择了快速浏览，直到第 9 自然段，我找到了这个关键句。
师：我们是不是应该把掌声送给他？今天班级优化大师小猴子的第二波奖励就要给到王子瑞同学。像王子瑞，他用浏览、跳读的方式，锁定了相关内容，然后找到了关键语句，很快就解决了这个问题。像用这种方式解决这一类相对比较简单的阅读任务，是特别恰当的，可以帮我们快速解决问题。相信到此刻，有些同学又有疑惑了，在想科学家们到底是如何一步一步判断其他星球上是否存在生命的，这是一个怎样的过程。那我们就要看到学习任务二。学习任务二：科学家是怎样判断其他星球上有没有生命存在的呢？我们确定这个目的之后，先要怎么做？曹甜甜，你说。
生：我们要先找到和阅读目的相关的段落，找到了相关的段落之后，我们就能够很快地解决一些问题。
师：那就请同学们继续翻开课文，用快速浏览的方式找一找，这个文段中哪些内容与任务 2 相关联。老师给大家 2 分钟时间，开始。
（两分钟后）
师：好啦，时间到。我们来说说看，都找到了哪些与目的相关的内容呢？李沐晨，你说。
生：我锁定了第四自然段，科学家告诉我们太阳系里面的一些星球到底存不存在生命。
师：第四自然段，很好，请坐。还有其他段落吗？宋伯杰，你说。
生：近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。
师：那是第几自然段？
生：第九自然段。
师：哦，他找到了第九自然段。谁再来说一说？公子仪，你说。
生：我认为第三自然段也是有关系的，因为探究宇宙中存不存在生命，我们就得知道生命存在的条件有哪些，第三自然段就告诉了我们这些信息。
师：公子仪是一个很会思考的孩子，知其然还知其所以然。谁还来补充？刘佳豪，你说。
生：我找到了第六自然段和第七自然段，这两段都是写火星上的条件难以让生命存在。
师：第六自然段和第七自然段，好，请坐。这些孩子都很会读书，他们这种阅读方法，其实就是在梳理每一段的文意，这也是一种很好的阅读方法。那我们再来看一看，刚刚没有提到的第 5 和第 8 自然段，这些和我们的阅读目的相关联吗？