的分析 师：同学们，老师原本想和大家玩一个经典台词对口令的游戏，不过看来这个环节可以跳过了。我们直接来看一段经典台词，可惜这个片段暂时放不出来，没关系。很多同学都看了《哪吒》这部电影，大家觉得哪吒身上有哪些值得学习的地方呢？
生：勇敢。
师：很勇敢，还有吗？
生：不怕苦。
师：你也想说呀，说说看。
生：坚强。
师：还有吗？你来。
生：不畏艰难。
师：今天老师提起哪吒，就是希望同学们能像刚才几位同学说的那样，勇敢、坚强，拥有这些优秀品质。其实呀，今天的数学课也和哪吒的故事有关，大家有信心学好吗？
生：有！
师：好，那接下来开始我们的课堂之旅。上课！
生：起立！
师：同学们好！
生：老师好！
师：请坐。话说自从太乙真人用莲藕重塑哪吒肉身之后，陈塘关的莲藕深受百姓喜爱，各家都看到了商机。这里一共有300箱莲藕，上午运走120箱，下午运走160箱，大家知道还剩多少箱吗？通过这个故事情境，大家知道了哪些信息呢？这位女同学你来。
（女生回答后，老师将信息写在黑板上）
师：同学们，我们用数学的眼光来给这些信息分分类，谁愿意上来试一试？这位女同学请。
生：这两个都是运走的，这个是问题。
师：你准备把它分成几类呢？
生：我准备把它分成三类。
师：分成三类呀，你这样分的理由是什么呢？老师觉得你这个分类标准不太统一，是不是可以再调整一下？你们觉得分成几类合适呢？你说说。
生：这三个为一类，这一个是一类。
师：同学们听清楚了吗？你为什么把上面三个分成一类呢？
生：因为这些都是已经有的信息，下面是问题。
师：大家同意吗？
生：同意。
师：是的，上面三个都是题目中告诉我们的已知数量，在数学上，我们把它们称为条件。而这个未知的数量，正好是我们要求的，我们称之为问题。刚才这位女同学通过数量的已知和未知把它们分成了两类，大家同意她的分法吗？
生：同意。
师：好的，请回，谢谢你。其实呀，哪吒还有一种奇特的分法，这种分法绝大多数人想不到，但很有数学道理。它不是根据数量的已知和未知来分的，同学们想想，还可以根据数量的什么来分呢？这个方法很奇特哦，一般人想不到，谁愿意上来试试？
（一学生上台分类）
师：跟刚才的分法一样不一样？来介绍一下，你为什么这样分？
生：因为这个总数是最大的。
师：听清楚了吗？他似乎发现了这些数量之间有一定的关系。是的，他发现了，不过很多同学对这个关系感觉还不是很清晰。你再把发现的关系和同学们交流一遍。现在听清楚了吗？但光看文字表述，同学们对这个关系的感受好像还不是很清晰，谢谢你，你和哪吒一样具有数学眼光。其实哪吒针对大家不太清晰的情况，给我们带来了一幅图，同学们看看，上面该填哪一个信息呢？一起说。
（学生回答后依次填写信息）
师：现在看这个实物图，再看看刚才男同学的分类，有没有道理？
生：有。
师：也就是说，实物图添上条件后，比光看纯文字有没有好处？
生：它能让我们更清晰地看到它们之间的关系。
师：是的，当然，如果每次分析题目都把莲藕全部画下来，把图完整画好，大家觉得怎么样？
生：有点儿麻烦。
师：是的，哪吒也考虑到这点，把这幅图进行了简化，这是一个示意图，它还能表示这样的关系吗？
生：能！
师：声音大一点，能不能？
生：能！
（老师引导学生在示意图上填写信息）
师：画示意图已经很好了，在数学上，我们还可以对这幅图进一步简化。这样能不能表示刚才的关系？
生：能！