师：来同学们，今天早晨几点钟起床的呀？
生：6点。
师：6点多呀，辛苦了辛苦了，累不累？
生：有一点累。
师：他说没事。咱们用这个星期六的上午，一起放松心情，一起来读一个有趣的故事，也许就不累了，好不好？
生：好！
师：今天我们要读的这个故事的名字叫--盘古开天地。读得有劲点好吗？来，1、2，预备起！
生：1、2，盘古开天地！
师：盘古做了一件什么事？什么事，一起说吧！
生：开天地！
师：开天地耶！你开天地吗？哈哈，你能开party吗？
生：我不能。
师：所以这是一个什么故事？
生：神话故事！
师：你读过吗？小时候就读过的请举手，或者听说过的。嗯，那你还听过其他的神话故事吗？那我来问问好不好？
生：我还听过女娲补天和女娲造人。
师：好。
生：我还读过后羿射日和夸父追日。
师：是不是这样？哦，还有很多，不一一听了。那么那么多人都读过神话故事，你知道神话故事谁编的吗？呦，这不知道了。有人知道是古代人编的，自己的想象。古代人，古到哪个代？夏朝之前的朝代？你都知道，古到哪个代啊？不知道啦？不知道啦。其实，我们语文书上有这样一幅图和一段话，请看是不是我们语文书上的？先看看这个图，再读读这些句子，如果看不清，可以读那儿。我们一起来读一读，好不好？很久很久以前，预备起！
生：很久很久以前，世界是如何起源的？人类是怎样产生的？神和英雄是怎样生活的？我们的祖先，对世界的许多问题，都抱有强烈的好奇心。他们尝试着用神话的方式给出解释，并依靠口口相传使其代代相传。
师：现在明白了吧？神话故事，是人类的祖先在很久很久以前编的，对吧？问题来了，为什么你现在还要读呢？你现在喜欢读吗？
生：我现在喜欢读，因为我现在读的原因是，小时候读的时候，还不懂那上面讲的各种道理，但现在读的时候，我就能从中学到许多道理。
师：是学道理的。你呢？
生：我很喜欢读神话，因为它寄托了我们祖先的愿望，把祖先的愿望都表达出来了。
师：是不是这样的呢？我们语文书专门给了同学们一个机会，整整一个单元，我们要读好几篇神话故事，去探索神话的秘密。一起读一读单元页这句话：神话，预备起！
生：神话，永久的魅力，人类童年时代沸腾的幻想。
师：什么叫魅力？谁知道，大声说！大声说什么叫魅力？你大声说，再大声点！
生：吸引！
师：是呀，人类童年沸腾的幻想，究竟怎么会吸引人呢？你想不想了解？
生：想！
师：我也很想，看看今天跟我们班的同学一起探索，能发现些什么。语文书上给了我们两条探索的方法，你找到了吗？读一读一，预备起！
生：一、了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。二、感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
师：我们就走进第一个学习任务：了解故事的起因、经过、结果，为了什么？把握故事的主要内容。看学习要求，预备读！
生：学习要求：结合预习展开练习。
师：预习的要求收到没有？做了吗？你认真吗？认真的举手我看看。都认真啊？那检测的时候到了。请看，在我们的预习中用到了插图，是吧？把这插图放进了一张表格，你填好了吗？
生：填好了。
师：拿出来吧。需不需要准备一下，跟旁边的同学交流一下？对答案真快乐，差不多吧？你们俩的答案是不是？好，行，那我们一起来对答案好不好？看第一个空，盘古开天地之前，世界的样子，你用的哪个词？
生：混沌一片。
师：同意吗？有不同的吗？
生：我只写了混沌。
师：哦，只写了混沌。那你觉得你跟他是不同，是表述上不同，还是意思不同？
生：表述不同。
师：表述不同没有关系，意思相同就可以。很好，混沌一片。好再来，盘古开天地以后，你写的什么？
生：世界美丽无比，很和谐。
师：有不同的吗？
生：世界有秩序。
生：世界是美好的。
生：世界是美丽的。
师：大体相同，是吧？好，接着来，每个自然段、每幅插图，你填的什么？第一自然段的插图，我填的是混沌之中；第二自然段的插图，第三、四自然段的插图，我填的是顶天立地；第五自然段的插图，我是填的化为万物。有不同吗？
生：我觉得他是可以的，是对的。
师：那你有不同吗？也可以发表一下。那位女同学，来。
生：我觉得第一自然段是宇宙混沌一片。
师：第一自然段，如果从盘古的角度呢？谁是从盘古的角度来填的？
生：周围一片黑乎乎的。
师：好还有呢？盘古在干嘛？他在干嘛？有没有人填到"沉睡"这个词？举手我看看。哦，这都是可以的。行，现在你应该可以利用这些信息，大约讲讲这个故事了吧？能做到吗？自己练习一遍，然后举手，用起因、经过、结果的顺序简单讲，谁能？自信一点，没事。可以了吗？你把这几个词连起来，简单讲能做到吗？我看看有多少人能做到，这是最简单的。好，你做不到？那起来我们一起做。很久很久很久以前，世界是混沌一片，盘古就是在这混沌之中。有一天盘古醒来了，他看见旁边……他开天辟地，然后顶天立地，最后累了，就化作了万物，世界就变得美丽了。说清楚了吧？此处应该有掌声！这是第一个完成讲述任务的同学，请坐。就像他这样，很简单的讲，谁还能做到？
生：盘古开天地之前，混沌一片。然后盘古醒来了，他开天辟地，他把天和地分开后又怕它们合在一起，所以顶天立地，最后他累了，倒下了，他的身体各部分就化成万物，创造了一个美丽的世界。
师：怎么样？掌声！他自己加了一些词，就让这个故事听上去更流畅了，是不是这样？所以我们也要像他那样。所以我们现在看，昨天预习的第二个要求，就是会读生字。我们看看生字能不能帮助我们来讲讲这个故事的大意。先看看这些生字词你还能不能读，自己小声练一遍，能读的就请举手。不读就能举手啦？我来看谁没举手。都举手啦？你来试试。
生：混沌一片、翻身、劈过去、精疲力竭、累得倒下了、奔流不息、茂盛、滋润万物。
师：判断一下，如果对了，就把掌声送给他。我也觉得对了，请坐。一起来一遍，一词一遍，不拖声：混沌一片，起！
生：混沌一片、翻身、劈过去、精疲力竭、累得倒下了、奔流不息、茂盛、滋润万物。
师：第一步做到了读准字音。但是呢，你知道的，中国人造字，往往把对自然的感受放到这个字里面，所以读这些字的时候，我们可以想象出一些画面。比如说"混沌一片"，你可以想象出什么画面呢？这样都可以想象啦？我建议你先看看"混沌"的意思，看不清就看这，看清了吧？懂了好，我喜欢这个词。懂了，你会怎么读这个词？你仿佛能看到怎样的画面？
生：我看到"混"和"沌"的意思可能都跟水有关，感觉水流得不流畅，我看到的画面就是一大团水在地上流，乱糟糟的那种感觉。
师：乱糟糟的，你的感觉好不好？
生：我感觉……
师：那你怎么读这个词？
生：混沌一片。
师：好，有点感觉了。谁，你呢？你的感觉是什么？对这个词有感觉吗？你能想到什么画面？
生：我能想到水流得非常快，非常急，很吵，在一起像吵架一样，不舒服。
师：混沌一片。好，就这样想着画面读，我们一起读：混沌一片，起！
生：混沌一片！
师：当然，所有的这些词不只是"混沌"，看看下面的这些词，这些字，是不是也会给你有图有画面的感觉呢？有没有哪个字，比如"劈"，你能看到什么画面？
生：我能看到盘古拿着大斧头，向着混沌劈过去！
师：有劲一点，劈过去！正好还有什么字你看着，哎，画面来了？还有吗？
生：我想到的画面是江河，它们像一群野马在飞奔，不休息，奔流不息。
师：还有那个"撑"字，你想到什么画面？做给我看。撑是不是这个样子的？对，那要不要有点劲儿才撑得起来？那你会怎么读？
生：撑！
师：哎，好像有点劲儿了。我觉得想着画面读，也许你读出来的词语的感觉就不一样了。我们试试：混沌一片、翻身劈过去，预备起！
生：混沌一片、翻身劈过去、撑、精疲力竭、累得倒下了、奔流不息、茂盛、滋润万物、美丽的世界！
师：是不是不一样啦？好的，就带着这种感受，你能不能把这些词连同刚才我们看到的表格、连同这些插图的顺序合起来，再讲讲这个故事？这些词你不一定都用到，有些能够激发你的记忆，把故事里的一些地方讲得更详细一点，对不对？能行吗？哦，你看，越来越多的同学了。我们听一听，如果我自己也能讲，你也举手好不好？来，从你开始。
生：盘古开天辟地之前，天地混沌一片。有一天盘古醒来了，他翻身坐了起来，拿起身边的一把斧头，朝着混沌劈过去。轻而清的东西缓缓上升，重而浊的东西慢慢下降。他怕天地再合在一起，就顶天立地地撑着，最后精疲力竭倒下了，他的血液化作奔流不息的江河，汗毛化作茂盛的植物，汗水化作滋润万物的雨露，创造了美丽的世界。
师：怎么样？很了不起！你能像他那样吗？来相互说一说，不一定一个人说完整，可以你说一个片段，我说一个片段，我们一起把这个故事再讲一讲，开始吧。好的，怎么样？都会讲了吧？都会了吧？那讲着讲着，你觉得盘古在你心里头有了怎样的印象？你认为他是一个怎样的形象呢？我们看哪些同学讲着讲着有了感觉，你自己看看哪些同学在举手，看看还有的同学没举手，没举手的同学是不是我们要再讲一讲？啊哦，都举手了？哈哈，好。盘古在你心里是怎样的印象？你心里只有一个词吗？只有一句话吗？还是有两个词、两句话、三句话？有几个？可是我不急着听你的，我给你一个任务：注意，四个人一个小组，依次说一说盘古在你心中的印象，然后请一个同学把大家的意见综合起来，然后待会发言的时候就不是蹦一个词，而是用一段话完整地说，盘古在你们这个小组里的心里到底是怎样的形象，可以吗？可以。只给你一分钟时间，四个人开始。