师：同学们好！请坐。在这个单元里，我们跟着诗人，用美的视角看世界。同学们收集和创作了不少现代诗，现在一起来欣赏。首先，来看名家诗篇。张晨曦和王子萱收集的……还有与颜色有关的，曹若涵的诗作被收录了，非常开心。大家可以继续收集，下次课堂继续展示。这节课，我们要和作者一起，欣赏诗中的美景。来，一起读课题。课前，大家已经预习过课文了，对吧？打开语文书，翻到42页。
我请三位同学分别朗读三个小节。第一位，付启涵；第二位，向俊阳；第三位，朱成泽。大家做好准备，其他同学认真听。
生：在天晴了的时候，该到小径中去走走，给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。炫耀着新绿的小草，洗净了尘垢，不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。
师：读得很认真，声音也动听。
生：到小径中去走走，在天晴了的时候，赤脚携着手，踏着新泥，涉过溪流。
师：一字一顿，非常好。
生：新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。
师：仿佛把我们带入了诗中的情境，说明预习得很认真。同学们还收集了与作者戴望舒有关的资料，我们来交流一下。谁先来？李佳妮。
生：戴望舒的代表作有《雨巷》和《我的记忆》。《雨巷》创作于1927年，《我的记忆》创作于1929年。他的代表诗集有《灾难的岁月》和《望舒草》，分别创作于1933年。
师：佳妮介绍了戴望舒的不少作品和创作年代。还有同学要补充吗？
生：戴望舒不善于交谈，整天沉迷于写作，他嗜书如命，热爱书里的文化。
师：是嗜书如命。这位同学介绍了戴望舒的性格特点和爱好。还有补充吗？
生：我找到了戴望舒爱读书的资料。戴望舒在法国留学期间，生活常常没有着落，但只要手上有钱，就会买书。日积月累，他买了很多好书。他最喜欢塞纳河左岸的书摊，就算摩挲观赏后空手而返，心里也很满足。塞纳河窈窕多姿，我觉得戴望舒能成为著名诗人，和他爱读书密切相关。
师：王子轩不仅收集了资料，还发表了自己的看法，了不起！还有补充吗？林刻意。
生：戴望舒被称为“雨巷诗人”，他有代表作《雨巷》。我可以读几句：我希望逢着，一个丁香一样的，结着愁怨的姑娘，她有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁。
师：随着年龄增长，再读这首诗，相信你会对诗的意境有更深刻的理解。大家收集的资料很丰富，课后可以继续收集，下次诗歌交流会再交流。刚才交流了诗人的相关信息，接下来，我们跟着诗人走进诗歌，感受诗中的景物。请一位同学读一读学习活动内容。申这样，你来。
生：学习活动一：创作雨后美景推荐卡。朗读诗歌，想一想诗歌描绘了哪些景物，它们是什么样的？试着完成雨后美景推荐卡。雨后美景推荐卡在学习单里，可以仿照小白菊的样子，选取关键词填入学习单。
师：要求清楚了吗？开始吧。
我看很多同学都写好了。我随机拍了几张，先看郑希藤的。郑希藤，你来给大家介绍一下你创作的雨后美景推荐卡。
生：这是我创作的雨后美景推荐卡。小草炫耀着新绿，凤蝶儿抖去水珠，扇动翅膀，在木叶间自在闲游；泥路被雨润过，凉爽又温柔。
师：介绍得很清楚。再看于思莹的。于思莹，来介绍一下。
生：这是我创作的雨后美景推荐卡。泥路在雨后凉爽又温柔，凤蝶儿抖去水珠，在木叶间闲游，小草炫耀着新绿，洗净了尘垢。
师：细心的同学会发现，于思莹这里“闲”字右边多了一撇。这两位同学摘录的景物，除了小白菊，都有凤蝶儿、小草和泥路。我刚才还看到有同学摘录了其他景物，你摘了什么？
生：我摘了云，它在山间自在闲游。
生：我摘了溪水，它在微风中晕皱。
师：殷卓睿，你呢？
生：我摘了新阳和溪水，新阳推开了阴霾，溪水在微风中晕皱。
师：诗里有很多景物，这些景物在生活中很平凡，但作者把它们写得很美好。接下来，我们深入诗歌，感受这些景物。请同学们选择自己最喜欢的一句诗，有感情地朗读，并和同学交流读后的感受。可以用“我喜欢的诗句是……从中我感受到……”的方式交流。大家先自己准备一下。
我看有的同学已经开始交流了。谁来分享你喜欢的诗句？钟轩。
生：我喜欢的诗句是“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”。这句诗写出了作者的开心，也描绘了雨后事物的美好。
师：你能把这种开心和美好读出来吗？
生：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。
师：真的读出了开心的感觉，分享得很好。谁继续？伊斯宁，话筒给你。
生：我喜欢的诗句是“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头”。从中我感受到，雨前的小白菊很胆怯、害怕，不敢抬头；雨后，小白菊不再害怕，慢慢抬起了头。
师：你觉得雨后的小白菊给你什么感觉？
生：很勇敢。
师：对！作者展开想象，把小白菊写得像人一样。奖励你把“勇敢”这个词写在小白菊对应的地方。大家发现了吗？继续交流，曹睿。
生：我最喜欢的诗句是“炫耀着新绿的小草，洗净了尘垢”。我从中感受到，作者在雨前雨后观察得很仔细，连小草洗净尘垢都能发现。
师：不仅观察仔细，作者还善于思考和想象。奖励你把这句诗读一读。
生：炫耀着新绿的小草，洗净了尘垢。
师：你觉得小草给你什么感觉？
生：非常干净。
师：好，奖励你把“干净”写上去。其他同学继续分享。这边很多同学都举手了。佳妮，你喜欢哪个句子？
生：我也喜欢“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”。小白菊不是一下子抬起头，而是有个过程，一点点抬起来。
师：它在逐渐积蓄勇气。佳妮读诗时很会想象，能感受诗人当时的心情。继续分享，朱成泽。
生：我抓住的句子是“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收”。这句诗把凤蝶儿的翅膀比作智慧书页，表达了自由和快乐，以及诗人悠闲的心情和雨后的美好。
师：朱成泽说得很好，从诗人的想象中感受到了雨后的美好。你能把这个句子读得更好吗？
生：抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。
师：如果用一个词语形容凤蝶儿，你会用什么词？你来写。还有想交流的同学吗？包书豪。
生：我想跟大家交流的句子是“新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游”。新阳代表好天气，阴霾代表坏天气，这句话让我懂得一个人生道理：坏事过后总会有好事发生。
师：你们想知道包书豪感受到的好事和坏事是什么吗？我给大家补充一段资料。刚才大家没看到这段资料，包书豪却已经领会到作者想要驱散不好的事情，这里的阴霾就代表不好的事情。李焕英有补充。
生：这段资料提到了作者当时的心情。抗日战争即将胜利，作者想象抗日战争胜利，新阳驱散阴霾，意味着敌军失败。
师：作者和大家的想象力都很丰富。这段话不太好读，先试试。王景轩。
生：新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。
师：破折号处，如果读得慢一点，能更好地把我们带入画面。王子轩试试。
生：新阳推开了阴霾了，溪水在微风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。
师：最后一句特别有感觉。继续分享其他句子。沈芷瑶。
生：在天晴了的时候，该到小径中去走走，给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。从中我感受到，作者很喜欢这条泥路。
师：给你什么感觉？
生：踩进去很凉快、舒服。
师：凉爽又温柔。还有同学要补充吗？
生：我对沈芷瑶的发言有补充。我仿佛看到作者在小泥路上悠然自得，心情很愉悦。
师：心情愉悦。奖励你把“心情愉悦”写上去。刚才朱成泽是不是把形容凤蝶儿的词语写在泥路这里啦？同学们发现了吗？整首诗，作者通过不同景物，表达了自在愉悦的情感。接下来，请同学们四人小组合作朗读这首诗，我等会儿请小组上讲台展示。开始吧。
我看朱成泽小组最早做好准备。来，上台展示，给你们一个话筒，依次传递。谁先来？我给你们放音乐。
生：在天晴了的时候，该到小径中去走走，给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢。不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。到小径中去走走吧，在天晴了的时候，赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。
生：新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。
师：越读越好，大家掌声鼓励。四位同学请回。刚才有同学两人一组，也请两人组合上台展示。同学们读诗时要展开想象，这样会读得更好。
生：在天晴了的时候，该到小径中去走走，给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。炫耀着新绿的小草，洗净了尘垢，不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖。
生：然后一瓣瓣地绽透；抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。到小径中去走走吧，在天晴了的时候，赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。
生：新阳推开了阴霾了，溪水在温分中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。
师：有没有把大家带入诗人丰富的想象中？大家情不自禁鼓掌了。还想读的话，诗歌朗诵会上让大家读个够。而且尝试背诵诗歌，朗诵出来感觉会更好。刚才同学们分享了诗人眼中的美景。雨后天晴，大家有没有在小径上走过，看到其他美景呢？
生：雨后我去公园散步，看到天上有彩虹，特别好看。
师：你很幸运，能看到彩虹。
生：雨后，我看见青蛙在荷叶上唱歌。
师：你很有诗人潜质，看到青蛙在“唱歌”。
生：雨后，我和外公外婆坐快艇，湖面上有一道彩虹。
师：远远望去，湖面上有彩虹，画面很美。
生：我和浩在老家花园散步，看见许多小蜜蜂在黄色菊花间穿梭。
师：多么美的情景。生活中平凡的景物，在同学们眼中也充满美感。我也带来一些美景图片，有雨后的蘑菇、夜间的露珠、彩虹。付启涵，你来读一读学习活动要求。
生：学习活动三：班级圈里晒美图。选择一种景物，尝试展开想象，用诗的形式写出感受，在班级圈里分享。用诗的形式写一种景物，达到这一要求可得一颗星；能展开想象并写出感受，还能分别得星。大家可以挑战自己，看看能成为几星级小诗人。
师：开始创作吧。
我看到很多同学很快就写出了诗作，先拍两首给大家欣赏。大家看看这能评几星级。
生：在天晴了的时候，到小径中去走走吧。被雨淋过的蘑菇，一定是好看又温柔，天空中飞舞的小鸟，一下子抖去水珠。
师：谁来评价一下？
生：我感觉后面好像没写完，这里用了分号，说明还想写更多。而且他写了不止一种景物。是用诗的形式写的。
师：已经符合用诗的形式这一要求，得一颗星。继续评价。
生：“蘑菇”的“菇”写错了，应该加上草字头。他写出了蘑菇好看又温柔，但没写出感受。
师：大家觉得有感受吗？其实是有的。那展开想象了吗？看来有想象，可得两星级。朱成泽，你有什么发现？
生：他写被雨淋过的蘑菇很小，说明观察细致。而且他看不见小鸟抖去水珠，却想象小鸟抖去水珠、在天空翱翔的画面。
师：这里“一下子抖去水珠”，把小鸟写得像人一样。读诗要仔细，我觉得可以评三星级。再看一篇。朱成泽，来念你自己的诗。
生：在天晴了的时候，到小径中去走走，铺满树叶的青石板，一定是清脆又温柔。秋风挥着树叶画笔，打着旋儿跳芭蕾舞，稀疏的秋蝉在暗中高歌，把它生命末尾的乐章慢慢铺开。
师：大家先评评几星。
生：我觉得是三星级。一是用诗的形式写的，二是展开了想象，“铺满树叶的石板一定是清脆又温柔”很有想象力。
师：读起来很有画面感。
生：听他读诗，我能感受到他的感受。
师：太棒了，能引起共鸣。包书豪有什么评价？
生：这首诗写得好，如果能再押韵一点就更好了。
师：诗歌押韵，读起来会更有节奏感。这个建议能接受吗？我觉得这首诗已经超三星级，甚至达到五星级了。语言很美，还描写了很多景物。要是能采纳包书豪的建议，会更厉害。未来的小诗人，掌声送给他。接下来，小组内相互品鉴，看看自己是几星级诗人，每组选派一人来交流。
各组推荐好了吗？举手示意。我先请几位同学。陈丽颖、李欢宇、曹睿，先请你们来。大家认真听。李欢宇，先开始。
生：在天晴了的时候，到小径中去走走吧。树枝，抬起它们的头，让蜜蜂在树旁跳舞，花朵绽放出它的手臂，听着那河水咕咚咕咚的歌声，小草在阳光下睡觉，真是美轮美奂啊。
师：有没有被带入他描绘的美景中？评几星？
生：三星吧。
师：对自己要求挺高，三星级小诗人。第二位，李欢宇拿着纸，开始读。
生：在天晴了的时候，到小径中去走走吧。嫩绿的树梢闪着金光，草原上撑起一把把可爱的小伞，小蜗牛带着它的别墅，在无垠的旷野中自在地散步。
师：最后一句再读一遍，突出小蜗牛的自在。
生：小蜗牛带着它的别墅，在无垠的旷野中自在地散步。
师：感觉好多了。评几星？有的同学评五星，还有评六星的。要根据标准客观评价。我觉得可以评五星级。你组里评的几星级？
生：我们组评的三星级。
师：曹睿，开始读你的诗。
生：在天晴了的时候，到小径中去走走，拉着手，踏着步，看着彩虹与飞鸟。草上的露珠像珍珠一样，慢慢滑落，在山间的树上，掠过一层墨色的黑影。
师：有人鼓掌了。你很善于学习，把诗歌中的景物和语言运用得很好，营造出朦胧美。我觉得不止三星，能评五星。你站起来要发言，来，我们听听这能评几星级。
生：在天晴了的时候，到小径中去走走吧，看那天边的彩虹，像一个五彩缤纷的梦幻，有着绚丽多彩的光芒，又像是一座宏伟的大桥，立在天边之上，让祥云也千变万化。
师：这句诗妙在哪里？朱成泽，你第一个举手，说说看。
生：仿佛祥云也染上了彩虹的彩色光晕，所以很美。
师：朱成泽说得很棒。我相信让大家产生共鸣的原因，是咱们校区叫祥云校区，这里一语双关，既描绘了天空的云，又关联到学校。大家的想象力都很丰富，掌声送给他。怪不得你自告奋勇来交流，确实写得很不错。我看到同学们还有很多佳作想交流，接下来在诗歌朗诵会上，会给大家更多表达的机会。
接下来，同学们还可以继续创作，给诗配上插图，编入小组诗集，好不好？非常期待大家创作出精彩的作品。这堂课就上到这里，下课！同学们再见！
各位专家老师们，大家好！刚才我执教的《在天晴了的时候》，是统编教材四年级下册第三单元的第四篇课文。本组课文编排了4首不同作家、风格各异的现代诗。在本单元之前，教材中的现代诗以单篇形式呈现，而本单元以整组形式编排现代诗，目的是引导孩子们初步了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。
这个单元还安排了一次内嵌式综合性学习活动，旨在引导学生根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。这是对三年级下册综合性学习语文要素——收集传统资料的巩固和提升。在《短诗三首》之后，本次综合性学习活动正式开启，而本次课堂教学是活动的推进阶段，最后“轻叩诗歌大门”则是活动的成果展示与提升阶段。
根据组委会要求，《在天晴了的时候》作为单篇课文，围绕一个学习任务群展开教学。根据文本特质，我们将其定位在文学阅读与创意表达任务群下的单篇诗歌教学。2022版新课标对文学阅读与创意表达任务群提出了明确要求，因此，我们按照感受语言文字、欣赏和评价语言文字，以及表达自己独特体验与思路的路径，设计了这堂课的学习任务群。
我们将本次学习主题定位为“发现自然美景的诗意表达”，创设“漫步雨后小径”的任务情境，并通过三个子任务达成教学目标。在三个子任务中，分别安排一个学习活动，引导学生在自主活动中感受诗歌中的美景，提升审美能力。
子任务一“朗读诗歌，发现景之美”，我们设计学习活动一“创作雨后美景推荐卡”，引导学生发现诗中的美景，培养用审美眼光看待世界的能力，这个板块解决“诗歌写了什么”的问题。子任务二“句段研读，评赏景之美”，通过学习活动“选择诗句说感受”，引导学生发现诗歌的表达方式——借助想象抒发作者感受，此板块指向“诗歌是怎么写的”。子任务三“创意表达，书写新之美”，设计学习活动三“班级圈里晒美景”，引导学生选择一种景物，以诗的形式展开想象，写出自身感受。
从课堂教学情况来看，孩子们对写诗兴趣浓厚，且作品富有创意。尽管本次教学聚焦一篇课文、一个任务群，但我们仍将其置于整个单元的大背景下。课堂开始时，展示了孩子们之前收集和创作的作品；课堂结束前，引导孩子们继续创作，并给诗歌配上插图，誊抄到小组诗集中。
以上是我对本次教学的一些浅见，请各位专家老师们批评指正，谢谢！