师：同学们好！初次见面，我们相互认识一下。我姓王，大家可以叫我王老师。真有礼貌！我来认识一下你们。一般谁个子最高呢？哦，是你呀，这么高！我想你头顶上的空气一定会很好，会不会有这样的感觉呢？哈哈。好了，第二位同学，我想认识下你们班谁最爱看书？哦，是这位戴眼镜的同学，真是个小书虫。我问一下，你平时遇到自己特别爱看的书，会不会眼睛放光啊？就像这样（做出眼睛放光的样子）。
生：（笑）会！
师：好的，第三位，我想认识下你们班谁跑步最快？这位同学，嗯，看到你我不禁想起了一个人（笑）。不是，那种脚下生风的感觉一定会很棒，是不是？哈哈。好，最后一个，我想认识下你们班谁长得最“pang”，不是胖，是“portly”（模仿英文发音）。谁呀？哦，这个我得好好认识一下，因为我们两个的体型，你看（比划自己的身材），很像。是吧，我想咱们俩一定不会有这样的烦恼，“哇哦”，是不是啊？同学们发现了没有，刚才的这4幅画都是漫画。对了，这些漫画带给你们怎样的感受呢？看到漫画你们会……
生：觉得十分愉快。
师：对，可以带给你们愉悦的感觉。
生：也非常有趣。
师：嗯，还很……
生：搞笑。
师：还有吗？
生：漫画很生动。
师：对了，那我想问一下，漫画中的人物跟我们平时现实生活中的人是不是一样的？
生：不是。
师：那你们发现了什么？
生：漫画里的人物特点更加鲜明。
师：是的，你看，像姚明，他不可能有这么高。对，还有吗？漫画用了什么样的表现手法呀？
生：很夸张，跟平常的不一样。比如说这一幅，画里的人跑得很快，都长出三条腿来了。
师：对，是夸张了。让我们来总结一下，我尝试总结一下漫画，就是用夸张的手法夸大了人物的特点，让我们感到既生动有趣，而且印象特别深刻。是这样吧？
生：是。
师：就带着这样的感受，我们一起来走进今天的课堂，好吗？
生：好。
师：上课！
生：老师您好！
师：同学们好，请坐。谢谢。同学们请看大屏，看看这是谁？发现了吗？是谁呀？一起说。
生：是王老师！
师：对，这幅漫画是我们班同学为我画的，不单单是我，他们把所有教他们的老师都画了一遍。在教师节那天，他们把这些漫画配上文字，集结成一本《漫画老师集》，作为教师节礼物送给了老师们。我们拿到那本《漫画老师集》，既感到温暖，又觉得有趣，特别感动。这节课我们也来为你们的老师“画”一幅漫画好不好？只不过今天我们不是用画笔画，而是用文字来“画”。我们来写一写你的老师，请齐读课题。
生：漫画老师。
师：考考大家，我们的老师那么多，什么样的老师才能够有漫画的感觉，能把老师送入漫画的世界当中呢？什么样的老师最好写？大家讨论一下。
（学生讨论）
师：有结果了吗？把老师送入漫画的世界，哪样的老师最好写？
生：特点突出的。
师：特点突出的，还有呢？
生：特点鲜明的。
师：还有我们熟悉的。当然了，这些老师我们都熟悉，对吧？我听明白了，我们要选择特点很突出的老师，这样的最好写。在你们的印象当中，特点突出的老师有哪些？谁来给我们介绍一位？
生：（举手，拿着人物介绍卡上台）这位老师最最最突出的一个特点，就是勇敢。
师：围绕着勇敢，你列举了哪些事例？
生：我列举的第一个事例是秋游挑战过山车，第二个事例是教室里面捉老鼠，第三个事例是加班到深夜，第四个事例是在省级大会上滔滔不绝。
师：这位老师是哪位老师？你们觉得呢？
生：我觉得是董老师。
生：我也觉得是董老师。
师：大家都觉得是董老师，对不对？是不是？答案正确，掌声送给自己，也送给这位同学，说明他抓特点抓得特别准。围绕着董老师勇敢的特点，他分别列出了四个事例。那我要问大家了，这4个事例有没有必要全部都写在文章当中？
生：不用，选一个最突出的。
生：只用选择一个最能突出他这个特点的事例来写。
师：所以我们要精选事例。那你们觉得哪一个事例最能凸显出董老师勇敢？大家可以商量一下。
（学生讨论）
师：同意第一个秋游挑战过山车的请举手，人不多。同意第二个教室捉老鼠的举手，多数同学。第三个呢，举手的一个。第四个呢，两个。大家多数同学都同意是教室捉老鼠。你自己呢？
生：我自己也觉得教室捉老鼠最能突出老师的特点。
师：这样你就可以在这后面打个五角星。现在大家会选择典型事例了吗？
生：会了。
师：开始选吧。
（学生选择事例）
师：选好了吗？同学们，选好了比较有代表性的事例，接下来我们就要通过对这个典型事例的描写，让老师的特点进一步突出。围绕着人物的特点来写，我们之前已经积累了一些经验，大家有哪些好方法？先来说一说。
生：可以使用语言、动作、神态、心理等方面来描写。
师：他说从语言、动作、神态等方面来写，谁还有补充吗？
生：我觉得应该从语言、神态、外貌、动作等细节来描写，抓住细节来写，还有心理等细节。
师：还有要补充的吗？
生：可以从正面描写，也可以从侧面描写。
师：我们描写的角度也可以不一样。这些都是我们常用的描写人物的方法，是基本方法，想不想学一个新的方法？
生：想。
师：好，请看大屏，这是我们班《漫画老师集》的目录，大家看一看这些目录，能不能发现这个新的方法？
生：这个目录里所有的题目都给这些老师加了另外的称呼，所以我觉得可能这个新的方法就是给老师加一个别的称呼。
师：我听明白了，就是给老师换一个称谓或者称呼。读着这些称谓，你们有什么感受？换了称谓以后怎么样？
生：我觉得换了称谓以后，让老师更有趣味了。
生：换了称谓之后，我们可以一眼就看出来这个老师的特点。
师：你们确定吗？确定。那对哪个称谓最感兴趣？来猜一猜他会是一个什么样的人？
生：我对“我的师傅是唐僧”最感兴趣，我猜他应该是个话多的人。
师：的确如此，你呢？