师：同学们，美好的品质就犹如阳光一样，能够给我们带来希望和力量。学校的公众号开设了一个“故事传讲人”专栏，是要让同学们通过讲故事来传递人物的美好品质。同学们愿意当这样的故事传讲人吗？
生：愿意！
师：哇，你们的气势很足呀！要当故事传讲人，首先老师要看看同学们读过的故事多不多。瞧，这是哪个故事呀？一起说。
生：曹冲称象。
师：哎，如果不拖音的说会更好听。曹冲称象。这个呢？
生：曹冲称象。
师：啊，还有这个呢？认识吗？哎，有同学快说出来了啊，请你。
生：凿壁借光。
师：哎，请坐。看来你的课外积累量很丰富呀，这是凿壁借光的故事。这节课我们要传讲的故事，有可能同学们也读过，那就是司马光砸缸。对，是司马光砸缸的故事。司马光大家认识吧？
生：认识。
师：认识！谁来说一说司马光他姓什么呢？好，你来。
生：姓司马。
师：姓司马！哇，看来你对复姓有一定的了解哦。司马光姓司马，名光，一个字。早在一年级的姓氏歌，其实我们就学过复姓，还有没有印象？
生：有，有。
师：谁还记得我们学过的复姓有哪些呢？好，拿起话筒。
生：诸葛。
师：诸葛，你来。话筒传给他。
生：上官。
师：哎，请坐。还有吗？你来。
生：周吴郑王。
师：哇，你说出了更多。看来呀，大家都把知识熟记于心了。司马光他姓司马，名光，是北宋时期著名的政治家、文学家、史学家，他还写了一篇很出名的作品，叫做《资治通鉴》。那这节课，我们就穿越历史，共同走进司马光的故事，一起来学习《司马光》这一课。请同学们举起右手食指，和老师一起板书课题。“思”字写的时候要注意，横折钩的折要写长、写直挺，横和口要稍往横折钩的外边写，半露半藏。好，我们一起来读一下课题。第24课，预备起！
生：第24课，司马光。
师：好。同学们看，右边这篇，就是我们这节课要学习的司马光的故事。大家看看，跟我们以前读过的故事，有什么不一样吗？看看谁最会发现。好，你来说。
生：把一个缸砸了一个洞。
师：哦，你了解了课文的大概意思。那它的形式跟以前学的有什么不一样？你来说。
生：它的言语表达变了。
师：言语表达变了。你发现读起来或者看起来怎么样？好，奇怪。
生：看起来有点……跟我们平常读的课文有点不一样。你觉得有点奇怪。好，请你来说。
生：平常我们都是学的呀，比如说《大象的耳朵》那些的，都是学一个人或者一个动物的那些的长处那些的，但是这次我们学的是一个人，他他的那个性格。
师：你还关注到了课文的内容，他写的是一个人。好，还有吗？请你拿起你的话筒，你觉得有什么不一样。
生：他把它剪短了。
师：哦，你一眼就发现了，他的字数看起来比较短啊，看起来篇幅短，字数很少。对呀，这篇文章只有短短30个字。而且有同学说了，他的语言，读起来跟我们平常的很不一样。因为啊，这是古时候的人们，用他们的语言所写的文章，我们把这样的文章叫做文言文。对了，这是我们小学阶段第一次接触文言文，有没有信心挑战它？
生：有！
师：啊，同学们的声音很响亮，能够看出你们信心很足。那老师祝你们一臂之力，我送给你们4个学习文言文的小锦囊，想不想知道？
生：想！
师：想！那事不宜迟，我们来看第一个小锦囊。我们要读准文言文的字音。请你看清楚要求：借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读通读顺之后，再和你的同桌读一读，比比看谁读得好。好，老师说清楚了吗？
生：说清楚了。
师：好，现在开始读吧。
（学生自由朗读）
师：好，自己读好之后，和你的同桌读一读，比比看谁读得更好。
（学生同桌互读）
师：好，这是小学生涯里第一篇文言文，谁敢第一个挑战读？哇，有这么多勇敢的同学呀，请你来。
生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸而得活。
师：首先老师要表扬你的勇气，请坐。有没有其他同学跟他读的不一样的？有没有跟他不一样的？请你来，你觉得他刚才字音都读对了吗？
生：对了。
师：读对了。好，那你也来读一读，老师听听看。
生：24.司马光。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸而得活。
师：得活。啊，虽然读的有点磕磕绊绊，但是你也很有勇气，请坐。那刚才通过两个同学的读，老师发现了有一个字，“足跌没”，这个字应该读什么？莫代表什么意思？你来。
生：代表没过一个东西啊，没过一个东西。
师：对不对？请坐。没错，没过，淹没。所以这里要读“没水中”。好，那还有一个字，刚才同学容易读错，我们一起来读，瓮。
生：瓮。
师：迸。
生：迸。
师：得活。
生：得活。
师：好，那我们把它带进句子，一起试试看。群儿，预备起！
生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸而得活。
师：好，如果我们能够读得再整齐一点，速度再适中一点，那就更好听了，对不对？好，我们再试一次。群儿戏于庭，预备起！
生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸而得活。
师：好，这一句，“光持石击瓮破之”，这句有点长，有点难度，对不对？没关系，我们读多几遍就会了。那如果老师把拼音给去掉了，还会不会读呀？啊，我希望会的同学可以带领着其他同学一起来读。群儿戏于庭，预备起！
生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸而得活。
师：同学们看，刚开始接触，还遇到了这么多不认识的字，去掉拼音还能读，掌声送给自己。好，那下面听一下老师是怎么读的。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸而得活。好，同学们，听完了老师的朗读，你觉得跟刚才我们的读，有什么不一样吗？哇，我们班有好多善于倾听的同学，你来。
生：我们读的时候没有停顿，你读的时候有停顿。
师：哦，你发现了一个关键，老师读的时候有停顿。你还想补充什么？
生：你读的慢一些。
师：老师读的慢一些，因为加上了停顿，所以稍微听起来有点慢，对不对？你还想补充什么？
生：声音有大有小，有的时候呢，有一些字嗯，语气读的高一点，有一些字语气读的轻一点，也声音也就低一点点。
师：哇，你还听出来了，老师的语调有高有低。我发现同学们不仅善于倾听，而且很会思考呀。这就是老师要送给大家的第二个学习小锦囊，就是读出节奏。对，那你们想，怎么样才能读出它的节奏呢？有没有什么好办法呀？好，你来说，有什么好办法呀？
生：停顿。
师：哦，就是要读出停顿才有节奏，对不对？请坐。其实呀，有一个小妙招，这个小妙招就是……在有停顿符号的地方，老师的声音重，对，有些字重。老师的声音在停顿符号的时候呢，停了一下，但是我的气息却还是还是在的，还是连着的。所以啊，读出节奏有一个小诀窍，就是声断气连。想不想试一试？
生：想！
师：想的话，老师读一句，你们也来读一句。群儿戏于庭。
生：群儿戏于庭。
师：一儿登瓮。
生：一儿登瓮。
师：足跌没水中。
生：足跌没水中。
师：众皆弃去。
生：众皆弃去。
师：光持石击瓮破之。
生：光持石击瓮破之。
师：水迸而得活。
生：水迸而得活。
师：哎，同学们一点就通，很会学习啊。那老师给你们加大难度，老师把节奏符号给去掉了，还记不记得怎么读？
生：记得！
师：记得啊，我们试一试，好不好？好，群儿，预备起！
生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸而得活。
师：啊，大家发现还是哪一句比较有难度？
生：光持石击瓮破之。
师：哦，这句最长的，对不对？那跟老师再来读一遍。光持石击瓮破之。
生：光持石击瓮破之。