师：上课！
生：起立！老师您好！
师：同学们好！请坐！
生：谢谢老师！
师：我们今天学这个故事就是《王戎不取道旁李》。这是一则文言文。来，手伸出来，跟老师一起写课题。特别好看。左边一横一竖撇，代表铠甲；右边戈代表攻击用的武器，合在一起就是“戎”啊。在古代是兵器的总称，它也指军队。那么名字呢，往往寄予了长辈对孩子的期望。你知道吗，王戎后来确实曾经从军作战，而且做过大将军。有一次呀，他还单枪匹马冲进敌军的阵营，保护了皇帝呢！由此可见，王戎他是一员……
生：大将！
师：是不是对的？再来，结合课文的注释，你对王戎又有了什么了解呢？你来说。
生：王戎是竹林七贤之一，而且还很聪慧，是晋朝人。
师：非常好！你知道吗，竹林七贤是魏晋时期最有才华的七个文化人，王戎是其中最小的一个。你看，王戎他能文能武，可谓是……
生：文武双全！
师：对了！那课文讲的是关于王戎的什么事情呢？我们来看。结合插图我们可以知道，课题中“不取”的意思就是哎，你来说。
生：不摘。
师：所以“取”的意思就是摘，对不对？非常好！那课题的意思，谁来说给我们听一听？来，嗯，你来吧，话筒传递一下。
生：王戎不去摘道路旁边的李子。
师：对不对？特别好，请坐！孩子们，其实呀，课题就是告诉我们谁干了什么。我们在人名后面停顿，就能快速的读懂题目的意思。谁来读一下课题，读出停顿？
生：王戎不取道旁李。
师：特别好！来你也来。
生：王戎不取道旁李。
师：真棒！一起读！
生：王戎不取道旁李！
师：哎呀，真好听！那王戎为什么不摘道路旁边的李子？他又是个怎样的孩子呢？相信通过今天的学习，我们一定能够找到答案。孩子们，要读懂文言文，首先咱们得读准读通它。呐，来，请同学们把语文书翻开到110页。听清楚姚老师的要求，双手捧书，自由放声朗读课文，做到读准字音，读好停顿，难读的地方可以多读几遍了。好，开始！
（学生自由朗读）
师：读好啦啊？那好，手轻轻放下，真好。那孩子们，考你们喽！这两句，你看，这两句里面包含了本课所有要求会读会写的生字，你能读好这两句，我觉得课文就难不倒你了！谁来试试第一句？来，你来试试。
生：尝与诸小儿游。
师：嗯，读的怎么样？读对了吗？读对了！是的，两个翘舌音读得很准！好，请坐！那第二行，谁来试试？第二行，来，最后那个男同学，话筒传到后面好。
生：诸儿竞走取之，唯戎不动。
师：嗯，字音读正确了吗？后鼻音很到位，很好！第二句谁再来试一下？来，这个女孩你来。
生：诸儿竞走取之，唯戎不动。
师：哎，难不倒你们！那一起读一下好不好？准备来，第一句，起！
生：尝与诸小儿游。
师：第二句！
生：诸儿竞走取之，唯戎不动。
师：哎，读音是难不倒你们了，但是还要会写呢！我们来看，刚才我们已经讲了“戎”在书写的时候要注意，对不对？注意点。那么再来看后面四个生字，你觉得在书写的时候，要提醒大家注意什么呢？好，你来说。
生：我认为在写“竞”的时候，下面那个“儿”里面不能再习惯性的加一横，不然的话就不是这个意思了。
师：哎，说的特别好，你还知道意思，对吧？好，请坐！还有同学要说吗？你有什么要提醒大家注意的？你来。
生：呃，也是“竞”，它第二个横是长横，要写的比第一横长。
师：哦，关注到了主笔是吗？最长的一横啊！其他字呢？有同学你来说。
生：“唯”是有四个横的，不能写成三个横。
师：嗯，非常好！关注到了四横，写的时候还要间距匀称，是吧？好！还有吗？来，这个男孩你来说。
生：“戎”的第二个“戈”，不能写成不能多一个口。
师：哦，是吧？你关注到了要字字入目，是吧？好，请坐！还有同学要说吗？来，这个男孩你说。
生：“尝”的下面，不要把那个偏旁写成学宝盖。
师：哦，是的！你也关注到了，是吧？好的！孩子们，那我们来一起看一下这个“诸”吧，没有同学说到。其实这个“诸”在写的时候，你觉得要特别关注哪个笔画？
生：撇画要穿插。
师：是吗？那这样，我们一起来写一下这个字，好不好？来，手伸出来！到47页，咱们把“戎”和“诸”两个生字，描一个写两个。好，现在开始！47页翻到了吗？提笔即练字，哎，非常好！你看老师面前这一组的同学，坐姿非常的端正！描一个写两个。嗯，不错！咱们这位同学注意到了，“戎”在书写的时候，斜钩有力勾出尖，嗯，你写的也不错！“诸”这个字，斜撇穿插有力量，这个字就稳稳当当的。好孩子们，啊，这两个字写好了的话，咱们就先把习字册合起来放在边上，其他的生字咱们课后再写，好吗？好，来！好的孩子们，继续看！你看，生字会读会写了，把它送回到课文中，一定难不倒你们吧？来，谁把课文读给我们听？谁来试试？哎，这个女孩你试试。
生：第25课《王戎不取道旁李》。王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
师：来，说一说他读的怎么样？很好，好在哪里呢？来，你请坐，孩子，非常好。来你来说。
生：还有停顿。
师：你听出来了是吗？还有同学要评？
生：你说他很流利。
师：哦，是的，正确、流利做到了，是吧？孩子们，你们都说他有停顿，那究竟要在哪些地方停顿呢？回忆一下，刚才我们读课题的时候，知道我们要在人名后面停顿，是不是？其实呀，不仅如此，在表示事物名称的词语后面，一般也要停顿。来翻开书，我们找一找，文中都出现了哪些表示人物、事物的词语？找出来，在它后面画上停顿线，开始！找到了吗？好，不少同学找到了哈。你来说，你找到的人物有？来，话筒给你。
生：王戎。
师：王戎。
生：诸小儿。
师：诸小儿。
生：李树。
师：李树。
生：诸儿。
师：诸儿。
生：王戎。
师：在反文中，如果呀，这个人物的名字第一次出现的时候，往往连名带姓一起出现，但是到了后面，他就会只提名不提姓了，是的。还有吗？有没有其他人物了？有没有其他表示人物的词？你说。
生：人。
师：对不对？找到了吗？好，接下来出现了哪些事物呢？你在哪些事物后面画了停顿线？
生：李树。
师：嗯。
生：还有吗？道边。
师：道边是……嗯，它是事物，它是一个地点，是吗？嗯，好，李树，除了道边李树，有没有其他事物了？找到了吗？你找到了吗？你说。
生：尝。
师：尝，是事物吗？孩子们，来好，孩子们来，我们来看。一起来看，刚才这位同学找到了一个“道边李树”，要在这个事物后面停顿。有没有其他事物？再看，你找到了是吗？好，来，后面这个女同学，我请她先说啊，你来。
生：苦李。
师：苦李后面要不要画停顿线？你找的是对的，但是要不要画停顿线呢？为什么呢？因为后面有句号，句号就表示停顿了，是吧？还有吗？来这一句里，大家看一下有没有事物？找到了吗？
生：李！
师：对的，没错！其实呀，不仅如此，在表示刚才那个同学说的地点名称的词语后面啊，也需要往往也需要停顿。好，你看！在读文言文的时候，我们找到了课文中表示人物、事物地点名称的词语，我们就可以采用“名词断句法”这个小锦囊，读好它的停顿呐！谁来试试读好全文的停顿？可以吗？来，这个女孩你试试吧。
生：王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
师：停顿读出来了吗？读出来了吗？读出来了！是的，这样啊，就有节奏美了！孩子们，嗯，读的不错！老师也想试试，可以吗？那你们听，老师在读的时候，停顿和大家有什么不同？仔细听！（师范读）……好，你发现了吗？你发现了，是吗？那你说说看。