师：上课，起立！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。同学们，今天我们来学习《狼》这篇课文。大家一起齐读课题——狼。
生：狼。
师：在正式进入课文之前，老师要考考大家。有哪位同学知道《狼》这篇课文出自哪一部文学著作吗？好，你来回答。
生：《聊斋志异》。
师：那“聊斋志异”这四个字是什么意思呢？大家听清楚了吗？嗯，你的课外知识储备非常丰富，请坐。其实，《聊斋志异》就是作者蒲松龄在自己的书斋“聊斋”当中写的一些鬼故事，对不对？而且，《聊斋志异》是一本文言短篇小说集。提到小说，老师又想到一个问题，我们在《植树的牧羊人》当中曾经学过小说的情节分为哪几部分来着？好，王松雨你来回答。
生：开端、发展、高潮、结局。
师：非常准确，请坐。段伟，我们一起说，小说情节分为？
生：开端、发展、高潮、结局。
师：非常好，大家的基础知识很扎实。那老师提升一下提问难度，带“狼”的四字词语大家知道有什么吗？好，请你来说。
生：狼子野心、狼心狗肺、野狼意识。
师：很好。我们再请李依然来补充两个，还有吗？
生：……
师：非常好，请坐。每个同学应该都能说出来不少，对吧？老师有个发现，不知道大家看出来了没？这些描述狼的四字词语，好像大多都不是什么好词，狼在这些词语中似乎都不是好形象，往往代表着狡猾、奸诈。今天，我们同样来学习一篇跟狼有关的课文，看看在这篇课文当中，狼是一种怎样的形象。俗话说，好的目标是成功的开始。现在，让我们带着不达目的誓不罢休的决心和气势，大声朗读本课的学习目标。
生：朗读课文，梳理故事情节，明晰人物形象；改写作文，增添语言细节；开展语言实践，深读课文，探究课文主旨，思考现实意义。
师：无巧不成书，无缘不相逢。在我们即将学习《狼》这篇课文的时候，校广播电台“求索之声”面向全校同学发布了一则通知。现在，我邀请班长来给大家朗读这则通知的内容，揭开它的神秘面纱。
班长：通知，亲爱的同学们，大家好！日前，我校“求索之声”广播电台开辟“改经典，讲故事”专栏，希望同学们选取语文课文中的经典课文进行改编和再创作，形成一份有特色的完整故事，并在午休结束后为同学们朗读课文原文和改编后的故事。期待广大同学们积极投稿，愿在校园听到更多同学讲故事的声音。“求索之声”校广播电台。
师：很好，请坐。大家看明白这个通知的内容了吗？接到通知后，以班长为首的策划组决定改编《狼》这篇课文，并围绕改编计划设置了4个情境任务，邀请大家积极参与。大家做好准备了吗？我们进入任务一：听故事，析情节，学做电台广播员。现在，同学们听老师来范读这篇故事，听的过程中请注意梳理故事的情节，找一找本篇故事的开端、发展、高潮和结局。大家准备好了吗？
生：准备好了！
师：（范读故事）“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。”这是发生在什么时候的事情呀？
生：晚上。
师：谁的故事？
生：屠户。
师：发生了什么呢？谁来说一说，用自己的话简单说就行。邓楚航，你来。
生：一个屠户晚上回家，扁担里的肉都没了，只有一些剩骨，途中遇到了两只狼，两只狼紧跟着他走了很远。
师：那这对应小说情节当中的哪一个呢？
生：开端。
师：如果我们用一个两字词去总结一下，应该叫什么呢？
生：遇狼。
师：非常好，是不是可以总结为“遇狼”呀？很好，请坐。那我们继续往下听故事，“屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”屠户想到办法了吗？
生：想到了。
师：要怎么样呀？
生：投骨头。
师：屠户投了几次骨头？
生：两次。
师：有用吗？
生：没有。
师：没有解决问题，这两只狼仍然在跟着他。那这对应小说情节当中的，如果我们同样用这样的形式，用两个字去总结的话，应该总结成什么呢？
生：惧狼。
师：同学们选取了文段当中的情境，把它概括成“惧狼”，非常好。骨头已经没有了，但是两只狼还在跟着这个屠户。老师都要为这个屠户担心了，我们看看接下来发生什么故事。“屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。”故事发展到这个时候，双方形成了一种对峙的局面，对吧？屠户手里有刀，狼这个时候再怎么样？
生：瞪着他看，不敢往前。
师：原文当中的词叫？
生：眈眈相向。
师：所以如果我们用两个字来形容这个情节，应该叫什么呀？
生：御狼。
师：这个“御”字还是和之前的“遇”一样吗？
生：不是，是防御的“御”。
师：对，防御的“御狼”。此时，它也属于故事的发展阶段。接下来就到了故事的高潮，我们来一起听一听高潮发生了什么故事。“少时，一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。”这次我请一个同学来说一说，高潮部分发生了什么故事？谁来总结？王海月，你来。
生：他杀了狼。
师：在杀狼之前，发生了什么事件？给大家说一说，用自己的话。
生：就是一只狼坐在前面，想吸引屠户的注意力，然后让另一只狼从他背后袭击。
师：两只狼是有分工的，对吧？一只狼负责吸引屠户的注意力，让他卸下防备，另外一只狼要从哪里攻击屠户？
生：背后。
师：这是故事的高潮，我们来总结一下，应该总结成什么？
生：杀狼。
师：同时故事到这个地方，是不是也已经接近尾声了呀？
生：对。
师：王凯悦请坐。你看故事的结局就是这两只狼被杀掉了，这是故事的一个完整经过。那最后一段，作者是这样说的“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”相对于前几段一直在讲故事，最后一段作者在发表自己的观点、议论和看法，对不对？所以最后一段如果我们梳理情节进行总结的话，应该叫做？
生：议论。
师：对，我们取“议论”当中的“议”，把它总结为“议”。同学们很棒，很有文言语感。故事都听懂了，情节也梳理明白了。现在，老师邀请大家自己尝试着去做一个电台广播员，自己尝试来读一读。请选取你喜欢的一段或者几段，认真地读一读，注意在读的时候，脑海里要想象一下这个画面，揣摩一下老师的语气。现在开始吧，一会我们请同学来展示。选自己喜欢的，大声读，自由读。
（学生自由朗读）
师：读完啦？那我们请同学来展示一下。有这么多同学想展示，那我先请高堂贺来展示一下。
高堂贺：“屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。”
师：老师觉得很好，请坐。老师觉得刚刚他的语速很舒服，而且他有意去注意重音，大家听到了吗？可以带领我们走入那个画面，非常棒。还有同学想来展示一下吗？赵莹莹，你来给大家展示一下。
赵莹莹：“少时，一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。”
师：老师跟着赵莹莹的朗读，已经能想象那个精彩刺激的画面了。但是呢，要注意一个小问题，赵莹莹你来看，这个地方停顿是顿在哪里啊？“其一犬坐于前”，这个“犬”指的是一只狗吗？
生：不是。
师：那“犬”是什么意思呀？
生：像狗一样。
师：对，所以这个地方应该是其中一只狼像狗一样地坐在前面。我们在读的时候应该读“其一/犬坐于前”。来，大家一起读。
生：其一/犬坐于前。
师：这样停顿就把握得非常到位了。请坐。刚才还有一个小小的字音问题，不知道大家听出来了吗？在哪？陆涛，你来说。
陆涛：……
师：通过两个同学的展示，时间有限，我们不能再邀请更多同学进行展示了。但是通过这两个同学的展示，老师已经相信大家会成为非常出色的广播电台播音员。那班长将我们的改编计划交给了广播台的栏目策划组，栏目策划组非常感兴趣。为了给咱们的节目预热，派出了小记者。我们来看看小记者说了什么。
小记者：“hello，小伙伴们大家好，我是‘求索之声’广播电台的小记者大轩。听说你们要改编《狼》这篇课文，我准备了一些小问题，你们准备好接受采访了吗？”
师：大家准备好接受采访了吗？那问题来了哦，像狗一样端坐在前面的那只狼，它在想什么呢？思考一下，同学之间可以讨论。有想法的举手。谁有想法？来，你来说。
生：今天晚上不加班了，可以饱餐一顿了。