师：同学们好！
生：老师您好！
师：同学们请坐。我们再来看一下本次项目式学习的活动背景。12 月，华师桐庐学校将举办“书香桐庐，悦见美好”的读书文化节活动。七年级各班决定以编制《我与动物故事集》的方式，为文化节集体献礼。同学们在课前已经准备了自己原创故事的插图和事件。老师选择了咱们班董一帆同学的插图，我们一起来玩一个游戏好不好？我们现场请出 8 名同学来玩一个故事接龙的游戏。就组长们吧，好，快速上来。大家鼓掌欢迎。
请几位同学充分发挥想象，用一两句话把这个故事接下去，注意要留给下位同学想象的空间哦。好，从你开始。
生：这天夜里，家里飞来一只蝙蝠，我的父亲和母亲拿起棍子和石头，朝着蝙蝠打去。蝙蝠左躲右闪，可是还是没有躲掉来自父母的攻击，可怜的蝙蝠发出痛苦的声音，飞上天空，远离了家。几天后，那只蝙蝠又飞回了我家，父母亲像以前一样打它，但是没想到那只蝙蝠却冲向了我，我迅速躲开，躲开之后，我试着将窗户打开，蝙蝠则从窗户中飞了出去。
师：好，谢谢这几位组长，全部是男同学啊，请就位。同学们，这个故事迎来了会场老师们的阵阵笑声。大家感觉这个故事存在什么问题呢？发现没有？来，你说说看。
生：我觉得这个故事的时间太长了，从刚开始家里飞进来几只蝙蝠之后，又过了好几天，然后蝙蝠又飞了回来，感觉就是一个蝙蝠来来回回的故事。
师：我们事先没有商量。来，你说。
生：我觉得这个故事太过笼统了，讲得比较概括，没有一些具体的时间、地点之类的，缺乏细节。
师：哦，缺乏细节。好，还有同学有想法吗？来，你说。
生：我认为这个故事不是那么符合逻辑，比如它被打了以后，又飞了回来，我觉得这不大符合逻辑。
师：哦，没有逻辑。那么我们怎样让这个故事有逻辑啊？我们需要设置一个什么？哎，你说说看。
生：我觉得需要设置悬念。
师：哦，设置悬念。嗯，好，那么还有没有其他的呢？有悬念之后，这篇故事还需要一个文章的中心，对吧？这样可以把我们的细节、逻辑、悬念都串联起来。好，正如王夫之曾说“义由帅也，无帅之兵，谓之乌合”，如果一支队伍里面没有将帅，那么这支队伍将是乌合之众。那么文章的中心就是这一篇文章的什么呀？
生：将帅。
师：对，所以“义”就是文章的中心。好，请你们打开课本 108 页，我们一起来读一读中心的概念和意义，第一段。请班长起个头开始，我们一起来读。
生：在课文《猫》中，中心是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。有了中心，写文章也就有了主心骨。没有中心或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。
师：好，谢谢同学们，这就是中心的概念和意义。那么中心不仅需要明确，而且还有浅层跟深层的区别。老师以《猫》为例，我们前面学过这篇课文，请同学来梳理一下《猫》这篇文章，它的浅层中心和深层中心分别是什么？来，第一排这位女生。
生：《猫》的作者浅层中心主要叙述三只猫的命运不同，第三只猫的文笔最多，以表达出他对拥有那第三只猫的后悔之心。而它的深层意义是同情弱小无辜，像第三只猫，旧社会以前也有很多这样的人，表达自己饲养公道、博民族博爱之心的思想。
师：哦，好的，你课文学习得非常扎实，谢谢你。老师听出来了，浅层的中心和老师概括的基本类似，是对第三只猫的愧疚之情。而深层的，你刚刚提到有对弱小者的同情，哎，呼唤一种民主，一种尊重，这也是知识分子的反思与自省。那么我们就以《猫》为例来看一看，这是一帆同学探索的三件事情，请你为一帆同学的故事拟一个中心，并且说说你会选择哪件事情来进行详写。好，希望同学们拓展思路，能够有不一样的思考。好，谁能先说好？这位男同学反应非常敏捷。
生：我觉得要重点写第三个，因为他说第三个是我想阻止，但没有出手，感觉这个过程中有很多的心理活动，因为有点犹豫，有不一样的情感。
师：嗯，然后你觉得会反映怎样的中心呢？
生：反映出我可能对蝙蝠的一种同情，还有对父亲打蝙蝠的不解。
师：哦，不解、困惑是吧。好，这个情感就微妙而复杂了，谢谢你。还有没有其他思考的？来，你说。
生：我认为应该详写第二个情节，因为第二个情节父亲用棍子打蝙蝠，并有详细的动作描写，能突出父亲对动物生命很不尊重，可以反衬出我非常的……就是为第三个情节能做铺垫吧。
师：好，谢谢你，你的回答非常完整，而且有深度的思考。对不对？正是因为父亲的不尊重，所以反衬出什么呀？哦，这是反衬的手法，通过反衬，我们来反映出我们应该怎么对待动物，要尊重动物它们的生命和自由，尊重它们的自由和生命，是不是很好啊？这个中心越来越有深度了。还有没同学有不同想法？好，来，这边这位同学，拿起麦克风。
生：我觉得应该是第一个，就是家中飞来一只蝙蝠。首先，家里飞来一只蝙蝠本身这件事就比较新奇，一般都是飞来什么虫子之类的，他家却飞来一个蝙蝠。我认为作者当时看到这个蝙蝠，估计心情是比较好奇和惊动的，然后再接着与下文可以形成更强烈的对比。我觉得反映出的中心就是要爱护动物、尊重动物。
师：好，请坐。我非常惊叹于我们班同学的思考。你看，三名同学选择的事件都不同，而且都对生命有自我的思考与反思。那么像我们的浅层中心里面说的，不仅仅是要有动物的情感，而且还要有对生命的思考。好，那么正如动物小说之父西顿曾说，要写好动物故事，一定要提前去观察这只动物。那么我们请一帆同学来介绍一下他所观察的蝙蝠，好不好？来，有请一帆同学。
一帆：我是在网络平台和家中观察蝙蝠的。我家飞来蝙蝠的时候，我发现蝙蝠有着一双闪着金光的眼睛，长着黑色的表皮。
师：不好意思，打断一下，这个“金光”的“金”字应该是哪个“金”？同学们，是这个“金”吗？好像不是这个意思，是哪个“金”啊？是在黑夜中闪着那种金色的光芒这个意思吧？好，我们纠正一下这个书写小错误。好，请继续说。
一帆：但是我发现它的外貌上有一个略微前倾的猪鼻子。嗯，但是我在网络平台中搜索到，它是夜行动物，白天喜欢在洞中倒挂。但是我发现它的独特之处是，有些人认为蝙蝠的形象是不吉利的，并且蝙蝠身上携带着 400 多种病毒，虽然不能传给人。有些人也喜欢蝙蝠，因为蝙蝠的超声波，人们发明了雷达，再是蝙蝠侠的形象。
师：谢谢一帆同学，你的观察非常细致，借助了在家中的真实情境和网络平台，带给我们这只蝙蝠的情况。而且你看他写的人们对蝙蝠又喜又怕，既有怕的地方，也有喜的地方。我们小学时是不是学过一篇课文，还记得吗？叫《蝙蝠与雷达》，是不是同学们应该还记得？好，那么我们就以一帆同学写的三件事当中，请同学们在以上事件中任选一件，来写 100 字左右的片段，要求运用细节描写的写作手法，并在片段结束时能够加一两句议论句来深化中心。并且老师有几个小贴士送给同学们，第一个是要体现动物典型特征，第二个能够选用动作、心理描写等描写手法，第三个能够巧用一些修辞手法。待会我们来点评的时候，就可以在细节描写和议论句中任选一个点来进行点评。那么要不涂老师先来一段下水片段，好不好？好，我们来看一看。