师：同学们好！
生：老师您好！
师：好，请坐。三五班的同学，齐读课题。
生：望天门山。
师：哎，大家这个停顿读得很好。一首诗的诗题，读好了停顿，这首诗的意思基本就能理解了。望天门山的意思是什么？
生：在远的地方看天门山。
师：他回答得太准确了。因为他不仅说看天门山，而且注意到了是从远的地方看。我看过大家学《望洞庭》，一定知道，“望”是一个人站在土坡上往远处看。所以在读这个诗题的时候，我们可以把“望”字读得更有气势一点，读出远望的感觉。一起试一下，“望天门山”起。
生：望天门山。
师：啊，这个“望”字，大家气势有了，但还不够远。来，看着最远处的老师们，声音要一直传递过去啊。“望天门山”起。
生：望天门山。
师：好，再远一点啊，让最后一排老师招手，证明我们传递过去了。“望天门山”起。
生：望天门山。
师：嗯，好，招手了，你看。光是看一个景物的名字，我们就能猜到这个景物的特点。天门山给你怎样的印象？就用一个词来形容就行。
生：壮观。就感觉像一个门一样。
生：震撼。
生：雄伟。
师：好，雄伟、震撼、壮观。我们一起读出这种感觉，“望天门山”起。
生：望天门山。
师：刚刚，你们的“望”字传递到了最后一排老师。那现在请用你们雄壮有力的声音，让“天门山”传递到全场每个角落。
生：望天门山。
师：哇，太有力了。同学们，这首诗大家不陌生了，我们已经学过。那学过我就要先听一听，大家读得怎么样。哪位同学先为我们读一下，读准每个字的字音。找后面一点的同学。
生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
师：同学们掌声。啊，这位同学超越了我的要求，我说读准就行了，他不仅读得准，而且读得气势磅礴。好，再请一位同学，在读准的同时，也像他一样节奏读好、气势磅礴。我请位女生。
生：望天门山，唐 李白。天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
师：好同学们，她还加入了自己的一点感受。现在我们先不多说，但我能够听出来，因为她用声音传递了她的情感。让我们一起读，读准字音。我觉得对于咱们来说，这个要求有点简单了啊。那我直接要求读好平仄的节奏，我们不读题目、朝代、作者了，直接开始，“天门中断”预备起。
生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
师：哎，这个平声字的拖长读得很好。有一些仄声字我们知道吧，三四声和入声的字读得再短一点，就更能表现出长短相谐、平仄和谐的感觉。比如，“碧水东流”的“水”第几声？
生：第三声。
师：三声，它是仄声。我是要读成“碧水东流”，还是应该读成……一起来。
生：碧水东流。
师：你看，“水”读得短一点，“流”自然而然相对就变长了。“碧水东流至此回”起。
生：碧水东流至此回。
师：同样的，第三句，“两岸”的“岸”是第几声？读得短短一点。“两岸青山相对出”预备起。
生：两岸青山相对出。
师：好，在刚刚已经把平声字读得很好的基础上，把平长仄短的长短区别再读出来。一起再把这首诗的节奏美美的读一下，“天门中断楚江开”预备起。
生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
师：哎，声音里藏着诗歌一半的生命。大家这样一读，赵老师的脑海中马上浮现出很多画面。我们学过这首诗了，同学们。你看历代的名家都对这首诗有评价，明代的学者说“诗中有画”，明代还有学者说“景物如画”，哦，还有人这样评价，预备起。
生：一副绝好画意。
师：好，从这三位学者的评价当中，你读出这首诗它有怎样的特点呢？有什么共同之处？你需要把这三句再完整的浏览一下，有什么共同之处？
生：他们之中都有一个“画”字，说明这首诗中包含着非常多景物，非常丰富的画面。
师：同学们善于想象画面，绝对是咱们三、四年级学古诗非常重要的方法。那么我考一考大家，学过这首诗，直到现在，还有哪些景物给你留下很深刻的印象？可以回顾一下，这首诗中，有哪些景物给你留下深刻印象？不用说完整，印象深的一个就可以。
生：青山。
生：我觉得碧水好。
生：碧水、楚江。
生：楚江、孤帆。
生：天门山。
师：嗯，天门山。越往后越难啊。来，你关注一下第四句，他说了孤帆，除了孤帆还有什么？
生：日。
师：是的同学们，这首诗里有非常丰富的景物。我请一位善于总结的同学用这样的句式，为我们完整的回忆一下这首诗，“景物如画”。这边有没有？嗯，试一试，我看你跃跃欲试。
生：此时景物如画，丰富多彩，有天门、有楚江、有青山，还有碧水和日，哦，我们用今天的话说就是太阳。
师：好同学们，在他的总结过程当中，赵老师头脑中马上又浮现了很多颜色。你要知道，诗歌中的很多景物都暗含着颜色哦。这首诗中暗含哪些颜色？谁善于观察，来。
生：太阳暖暖的颜色。
师：啊，如果我是美术老师的话，我可能觉得这回答很艺术，但我现在没有这种艺术细胞。你就告诉我这应该是什么颜色吧。
生：嗯，应该是红色。
师：好，可以有太阳的红色。我觉得有碧水的“碧”，那种可能是碧蓝或碧青色，和青山的“青”，青绿色。哦，他说了两种颜色，还有……
生：有天门的黑色啊。
师：天门为什么是黑色？
生：呃，因为……哦，不对，是灰色。因为墙一般，门一般都是灰色的。
师：好同学们，哎，他通过景物想象到颜色，但我们首先把这个景物先想象准。天门山指的是一座山的名字。哎，为什么它说的很对啊，为什么像门一样呢？请大家翻开书，请看注释一，为大家读一下注释1。
生：天门山，今安徽东梁山与西梁山的合称。东梁山在今芜湖市，西梁山在今马鞍山。两山隔江相对，像天然的门户。
师：好，为什么它叫做天门？它不仅是一个门，而是……说来，把它说完，为啥它像门？
生：因为最后一句说它像天然的门户。
师：没错，两座山隔江相对，就像是打开了一扇门啊。那你刚刚说的颜色，其实赵老师头脑中认为，这颜色也存在灰色，可能是山上的房屋、石头，对啊，可能有建筑有石头是灰色。好同学们，我再请一位同学，把色彩为我们归纳一下，这首诗都有哪些色彩。
生：灰色、青蓝色、碧绿色、碧蓝色、碧青色、白色、红色。
师：你看，一首写景的诗，我们只要把它读好了，就能从诗中发现非常丰富的景物和什么？
师：好，三五班同学记笔记的习惯非常好。好，再回忆起这些景色之后，我们用我们的朗读，把这样丰富的景色传递出来。当我想要特别强调某个词的时候，我可以把它读得稍微的重一点。比如第一句我想强调天门山和楚江，就可以读作“天门中断楚江开”。一起试一下，好，我看后面同学坐的很端正啊，这是朗读做好准备，“天门中断”预备起。
生：天门中断楚江开。
师：碧水，好，我们继续。啊，对不起，我打断你了啊，破坏了感觉。完整的读，“天门中断”预备起。
生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
师：随着大家的朗读，赵老师感觉其中很多的景物啊，慢慢的活了起来，动了起来。如果你想让这首诗动起来，可以把哪一个动词读得更好一点？
生：回。
师：他抓住了碧水的“回”，好继续。