师：准备好了吗？今天心情特别好，那现在我们就准备开始喽！3，2，1，上课！
生：（起立）老师您好！
师：同学们好，请坐。在上课开始，严老师想给大家做个实验，接下来请大家认真观察。你们看严老师手上拿了两支什么？
生：激光笔。
师：对，那现在严老师把这两支激光笔贴在黑板上，这个时候好像没看见什么特别的吧？那现在见证奇迹的时刻要来了，我要请灯光师关灯，请观察。在两条射线发出来以后，两条射线形成了一个什么角？
生：锐角。
师：对，形成了一个角，而且有同学观察到形成了一个锐角。那这时候，如果严老师把这个角拓印在黑板上，大家可以看到形成了这样一个角。有同学知道这个点是角的什么吗？
生：顶点。
师：很好，这是角的顶点。那这两条射线又是角的什么呢？
生：这是角的边。
师：非常棒，这是我们二年级学过的内容。那这时候如果老师用一个本子把这两条射线的光挡住，你们觉得这个角的边有什么变化呢？请你说。
生：边会变短。
师：那这个角的大小有没有改变呢？
生：它的角度没有改变。
师：角度没有改变是吧，它的大小也就是它的角度。那刚才说角度没有改变，对不对？现在严老师做一件事情，请看，如果我把这支激光笔旋转它的一边，旋转以后大家再看看，这两条红外线射线形成的这个角又有什么改变呢？有没有同学知道？请你说。
生：它变成了直角。
师：它变成了类似于一个直角的东西，是吧？好，请坐。那你们觉得它的大小和原来我画的这个角的大小相比，有没有变化呢？
生：有。
师：它变什么了？
生：它的角度变大了。
师：对，这个角变大了。很好，同学们，人类对于角的追求很执着。刚才我们说的这些，二年级就已经学过了。那我们今天来学习一下怎么表示这个角。我们一般在这个角的上面画一个小小的短弧，写上数字或者字母都可以。这里严老师写1，这个角我们可以记作角1。大家看，这个符号是我们角的符号。那如果这个角记作角1，想请同学来读，你会读吗？这个角怎么读？有同学知道吗？
生：角1。
师：对，读作角1。刚才同学说了，这个点是角的顶点，这两条是角的边。今天我们研究的问题就跟这个角有关。那现在课题还没出示完，角的什么呢？我也有点疑问。接下来严老师要邀请大家观看一场世界摩托车比赛，大家在里面找到我想问你们的问题。请看。
（播放视频：红灯亮起跑，93号马奎斯起步慢半拍，看他开始加速追赶，进入他的压弯第一视角右侧，压弯角度轻松达到60度，再看他的左侧压弯角度。目前他排名第四，快看太震惊了，他创造了Moto GP的极限压弯角度68度角，他在赛场上留下了意想不到的成就。93号马奎斯现在已经到达第二，他在加速冲线，他再一次震惊世界，夺回第一。在Motogp的赛场上，极限压弯最大倾斜角度的承受为64度角，然而，93号马奎斯极限压弯至68度倾斜角。）
师：同学们，他对角度的极限追求让他成为了世界第一。今天我们的第一个问题是如何测量68度角，让我们带着问题和严老师一起进入学习探究。好，那今天我们要学习的就是角的度量。哎，说到度量，也就是我们以前学习过的测量。测量大家想想，以前我们在测量线段的时候，你们是怎么测量的？有同学告诉我吗？请你说。
生：我们都是用直尺测量它的长度。
师：现在全班同学告诉我，这一条线段长多少？
生：4厘米。
师：4厘米里面有多少个1厘米？
生：四个。
师：对，四个1厘米，这里厘米就是它的单位。今天我们要测量的是什么呀？
生：角。
师：那你们有没有同学知道角的单位又是什么呢？请你说。
生：度。
师：很好，这个度是不是我们度量的度呢？是不是这个字？对吧。严老师先把它写下来，度。等会再告诉你们，这个度可以用数学符号来简化。语文汉字的度是我们的角度单位，是一个名词，度量的度是一个动词，要动手去量。那接下来一度又是什么呢？又是怎么来的呢？大家看到大屏幕，这里我们把一个半圆平均分成了180份，其中的一份所对的就是1度角。这里是1度角，请问同学们，你们猜猜，把这个半圆分成了多少份呢？
生：180份。
师：180份，那你们觉得有多少个1度呢？
生：180个。
师：180个1度，非常好。那现在请大家看这里，我提取出来一个1度角，又提取出来1度角，现在大家思考一个问题，1度加1度，1 + 1 = 2的问题，1度加1度等于几度？
生：两度。
师：严老师再加1度呢？
生：3度。
师：再加呢？
生：4度、5度。
师：那现在如果我不想1度1度叠加，就在5度的基础上再增加5度，你们觉得是多少度？
生：10度。
师：10度再加10度呢？
生：20度。
师：然后30度。根据这一原理，我们就制作了测量角的工具。有同学认识它叫什么名字吗？请你说。
生：量角器。
师：量角器，很好。请问量角器是用来干什么的？请你说。
生：测量一个角。
师：对，量角器之所以叫量角器，就是用来测量角的。那这时候我们来观察一下量角器，请同学们拿出手上的量角器，举起来。每个同学都有，很好。现在请你们仔细观察，你们在量角器上看到了什么？发现了什么？如果老师想给它们起名字的话，你想给它们起个什么名字呢？请你说。
生：我看到了前面有一圈数字，后面有一圈数字。
师：非常仔细，发现了有两圈数字。还有同学看到了什么呢？请你说。
生：我发现了刻度。
师：发现了有刻度，还看到了什么？
生：中间有个半圆。
师：很好。那现在，如果严老师想请你们给刚才说的这些数字起个名字，你觉得里面这一圈数字叫什么呢？请你说。
生：内圈。
师：因为它在里面，是吧，哦，请坐，有理有据。那如果里面叫内圈，外面这一圈你给它起个什么名字？
生：外圈。
师：他俩配合得很好。那有没有同学来帮严老师给这个点起个名字，这个点你们觉得是半圆的什么位置？
生：中心。
师：是半圆的中心，所以你给它起个名字叫？
生：中心点。
师：很棒啊，特别棒，请坐。我们这个点就叫量角器的中心点。刚才有小朋友说这一圈数字可以叫内圈，我们再完整一点，把它叫做内圈刻度。里面这一圈数字，我们把它叫做内圈刻度。同样的道理，外面这一圈数字起个什么名字呢？
生：外圈刻度。
师：很好，非常棒。那现在大家注意观察量角器这里，内圈刻度这里有一个0，外圈刻度这里也有一个0。现在我要给内圈刻度0的这条线起个名字，叫做内圈0度刻度线。那外面这一圈的0度刻度线又叫什么呢？
生：外圈0度刻度线。
师：哇，简直是人才，完全没提示就自己把名字取出来了。那这时候我们认识了量角器，接下来严老师在量角器上放了一个角，请同学们读一读，这个角是多少度呢？它里面有多少个1度角呢？有同学知道这个角是多少度吗？请这位同学说。
生：90度。
师：你为什么觉得它是90度呢？
生：因为最上面有个90的标志，这一条边指向这个刻度线。
师：请坐。现在第二个问题，我画的这个角又是多少度呢？有同学知道吗？请你说。
生：30度。
师：为什么它是30度呢？
生：因为它指向了30。