师：上课起立。
生：老师好。
师：同学们好。
生：我们的誓词是：在快乐中成长，在勤奋中收获。
师：请坐。臧克家在《有的人》这首诗中这样说道，谁来读？你读。
生：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
师：同学们，我们已经学过了《少年闰土》《好的故事》，渐渐走进了鲁迅先生。在鲁迅先生逝世9周年的时候，他的侄女周晔写了一篇纪念他的文章《我的伯父鲁迅先生》。齐读课题。
生：我的伯父鲁迅先生。
师：在周晔的笔下，鲁迅先生又是怎样一个人呢？今天让我们一起走进这篇文章。这是一篇略读课文。首先，谁来读一读本课的阅读提示？
生：你来读。
生：用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题，再结合资料和同学交流，课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象。
师：在五年级，我们已经学过了快速默读课文的方法。现在谁来回忆一下，有哪些方法可以帮助我们快速阅读呢？
生：我记得在五年级的时候，我们学过查找关键词的方法，还有不回读，遇到不懂的地方直接跳过去。
师：谢谢你。还有呢？你说。
生：老师，我感觉还有一个带着问题读。
师：是啊，还有一个给每件事情加小标题。我们一起来回顾一下：可以集中注意力，不回读，连词成句读，带着问题读，边读边圈画关键词句。列小标题需要注意什么吗？
生：你说。
生：每一个小标题的字数基本相同。
师：要用简练的语句来列小标题。还有吗？你说。
生：每个小标题的角度要一致。
师：是啊，列小标题的时候，不能是长句子，而应该语言简练，可以用短语形式概括。太棒了，同学们。在课前，我们已经填写了预习单，概括出了伯父的5件事。现在请同学们翻开课堂笔记，修正一下你们所列的小标题吧。开始。
师：修改完毕，同学们请坐好。现在谁来说一说你们的小标题？
生：你说。
生：我们的小标题是：谈水浒传、笑谈碰壁、燃放烟花、救助车夫和关心女佣。
师：非常简练。还有没有不同的事件概括？你说。
生：第一个也可以是笑谈读书。
师：可以。你说。
生：第三个可以是燃放花筒。
师：还有不同的意见吗？你说。
生：我认为第三个可以改为欢放烟火。
师：欢放烟火，我喜欢这个“欢放”。你说。
生：我感觉第一个应该改为谈读书。
师：谈读书、谈碰壁，是不是都可以概括这个事件？同学们，在阅读长文章时，我们可以利用小标题形式，从文中提取关键词或用自己的语言概括，这是概括内容的好方法。伯父的这一件件往事，就仿佛一个个镜头，打动了周晔的心灵。在周晔的回忆中，有没有什么镜头打动你的心灵呢？现在请同学们翻开语文书，勾画相关语句，谈一谈有什么镜头打动你。
师：好的，同学们都已经勾画完毕了。谁来谈一谈，在这些事件中，有没有什么镜头触动了你的心灵？
生：你来说。
生：在谈水浒传这一部分，伯父委婉地教育小周晔认真读书，这个镜头打动了我。
师：还有镜头吗？说。
生：在救助车夫这一部分中，父亲和伯父鲁迅先生一个蹲着，一个半跪着为车夫清理伤口，这一镜头打动了我。
师：还有呢？
生：你说。
生：在燃放花筒这段里，我发现鲁迅先生愉快地放花筒，这个镜头打动了我。
师：还有说。
生：在笑谈碰壁中，伯父谈自己的碰壁故事，这个镜头打动了我。
师：还有呢？
生：在救助车夫中，伯父半跪着，这个事件打动了我。
师：你们真会发现。你还有吗？
生：我在26自然段，关心女佣这一件事中，看到他说周先生自己病得那么厉害，还三更半夜写文章，这句话打动了我。
师：现在请同学们选择至少一个镜头，借助课堂笔记上的资源包和自己查阅的资料，交流鲁迅给你留下了怎样的印象。开始吧。
师：我们就交流到这里。聚焦于一个个镜头，你发现周晔是如何刻画鲁迅的呢？留下了怎样的印象？哪个小组先来说？
生：你们小组。
生：我抓住的镜头是这句话：伯父笑着摸了摸胡子说：“哈哈，还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧又悔恨，比挨打挨骂还难受。这句话给我留下的印象是，鲁迅先生是一位慈祥幽默的作家，他用婉转风趣的语调让小周晔好好读书，可以看出鲁迅先生对后代的关心。
师：在这个镜头中，面对囫囵吞枣的小周晔，鲁迅没有批评，而是用委婉方式教育了他。你觉得鲁迅给你留下了怎样的印象呢？
生：你说。
生：鲁迅关爱儿童，也能用适当的教育方法教育他们。
师：对呀，多么具有教育智慧。我联想到了阿累《一面》中，他微笑着默认地点了点头。我认为鲁迅也关爱年轻人，关心社会底层人物，可以说他是一位伟大的平民作家。特别好，你还查阅了阿累《一面》的资料。鲁迅不仅关心小周晔，还关心青年人的进步。真好，你看，在小周晔临走时，鲁迅还赠送他两本书，一本是《表》，一本是《这》，是他翻译的儿童文学作品。课下你查阅了关于鲁迅翻译的儿童作品资料吗？
生：你们小组。
生：我查阅到鲁迅一生翻译了14个国家近100位作家的作品，可以看出他非常关心儿童，总字数超过250万字。
师：特别好，在我们的资源包里，还有你课下查阅的资料，一定发现了鲁迅一生翻译作品这么多，儿童文学作品是他关心的一个重要方面。同学们，你们关注到了文中的语言描写，聚焦这个镜头，体会到了一个幽默风趣、具有教育智慧的鲁迅。好的，聚焦于语言的镜头，还有没有小组有其他发现？
生：你们小组。
生：老师，我们小组找到的是笑谈碰壁中的这句话：你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？在读这句话时，我没有理解，所以查阅了资料。我查到碰壁的意思是受到阻碍或遭到拒绝，也指事情行不通。而黑洞洞表面上指四周没有光线，很暗看不清路，容易撞上墙壁，实际比喻社会环境或政治环境黑暗，正直的人容易受到打击和挫折。碰壁原指鲁迅撞到墙壁，实际指鲁迅在旧社会经常受到迫害，比喻当时社会一片黑暗，看不到一点光明，人们没有一点自由和民主。我从这句话看出鲁迅充满革命乐观主义。
师：还有补充吗？
生：这个镜头你说。
生：我还抓住了鲁迅所写的作品。我抓住他的《狂人日记》，里面写到他上街时，大家都给他白眼，包括他的哥哥。我也想到《狂人日记》最后一段：救救孩子。这让人感触颇深，唤醒了国民精神。还有我抓住《阿Q正传》，以Q代表这个人，充满幽默又有讽刺性。我抓住其中一个场面，阿Q在屠狗肆睡觉，平民阿Q具有典型化，反映了当时广大平民。
师：同学们掌声送给他。鲁迅在《阿Q正传》《故乡》等文章中揭露了封建社会对人们思想的毒害，用一篇篇杂文像匕首一样揭露反动统治。谁接着说？
生：你说。
生：我们组根据笑谈碰壁进行讨论。我们在资料包中看到第五页第二句话：有一次，鲁迅收到反动派一封信，里面有两颗子弹，纸上写着如果你再发表对我们有害的文章，下场就是这样。结果鲁迅没有害怕武力恐吓和威胁。鲁迅先生为躲避国民党反动派迫害，用了一百多个笔名发表文章，与反动派进行执着斗争。这也让我联想到鲁迅身边发生的幻灯片事件，这个事件让他弃医从文。
师：幻灯片事件让鲁迅弃医从文，谁能讲讲这个故事？
生：你来讲。
生：当时国人们非常麻木，在看到自己同胞被杀害时，还只是拍手称乐，所以鲁迅认为应该改变他们的精神，而不是改变肉体。
师：是啊，鲁迅怀着启蒙大众的心情，揭露四周黑洞洞的社会，不断碰壁，又不断更换笔名。你觉得鲁迅给你留下了怎样的印象？
生：我认为鲁迅是一个不怕困难、忧国忧民的人。
师：是啊，你说。
生：我认为鲁迅是一个敢于与反动派斗争，不屈服黑暗，只向往光明的作家。
师：是啊，面对这个镜头，你还有什么话想说吗？你想说。
生：我给大家补充一下，请大家看第5页：好的中国特出食品，然而无形像鬼打墙一般，使你随时能碰能打到这墙的，能碰而不感到痛苦的是胜利者。鲁迅碰壁之后，我为他补充，我觉得这句话还表现了鲁迅先生对黑暗社会、对劳苦大众的同情和对黑暗社会的抨击。
师：还有补充吗？同学们，你说。