师：上课。
师：起立。
生：老师您好。
师：请坐。
师：孩子们，我们今天学的内容是比长短。
生：真好，比谁的长短呢？
生：比线段AB的长短和线段CD的长短。
师：对吧？
生：对。
师：那线段AB和线段CD，你们觉得哪条长呢？
生：我觉得线段CD更长。
生：我认为线段AB更长。
生：我觉得线段CD更长。
师：孩子，我觉得线段CD更长。到底谁更长呢？怎么办？
生：我们可以量一下它们的长短。
师：听明白了吗？
生：明白了。
师：掌声。
生：或者我们还可以把线段AB变成直的，再和线段CD进行比较，这样就能求出CD比AB要长一些。
师：掌声。
生：我认为可以把AB拉直，然后再量它们的长度，看哪个更长。
师：有没有道理啊？
生：有。
师：真好。但是今天呐，咱们已经是几年级的孩子了？
生：三年级。
师：对啊，咱们今天就来个挑战。瞧，老师带来了一个工具是谁啊？
生：圆规。
师：都认识它，太了不起了。咱们今天就用圆规来比较线段长短。好，想一想，用圆规怎样比较这两条线段的长短呢？好，不着急，咱们先独立思考。如果你有想法了，请你拿出桌面上的学习单一，用圆规试一试开始。
（学生活动时间）
师：差不多了吧？真好。那在比的过程中，有没有遇到什么困难呢？
生：太棒了，孩子先请你。
生：我不知道如何用圆规去量这个线段。
师：听懂他的困难了吗？
生：听懂了。
师：来，掌声送给他，非常有勇气。还有吗？
生：我不知道圆规是怎么用的。
师：听明白了吗？来掌声。
生：我遇到的困难是圆规怎么才能画出圆形来比较。
师：掌声。
生：我觉得我虽然比出了AB的长短，但却不知道CD和AB哪个更长。
生：我比出了AB的长度，但是我不知道CD的长度，也不知道圆规怎么量CD的长度。
生：我在实验中遇到的困难是我虽然量出了AB和CD的长度，但不知道如何比较。
生：我虽然画出了圆圈，但是不知道到底是AB的还是CD的。
生：我不知道该怎么用圆规量AB和CD的长度。
师：好，请你。
生：我不知道两个线段如果调换位置，把AB线段变成直线，两个谁长谁短。
师：真好，孩子们刚才提出了不少困难。那这些困难到底应该如何解决呢？用圆规到底怎么比呢？这样，咱们4人小组交流交流开始。
（小组交流时间）
师：然后再用画一个圆看的眼更大那个直线就更长。这么迅速啊？确定都讲明白了？
生：确定。
师：不急不急，再交流几分钟。来赶紧的。
生：还有一种方法就是把这个线把这个球放在这，然后量出这个位置，先在这个位置画上球，然后在这个位置就代表了我也知道这个位置，然后你会发现画一个圆，在CD中间画一下一个球，然后你们会发现对齐AB的位置，AB这里短了一点，所以就是代表着AD比CD短。
师：怎么样？那会比了吗？
生：会了。
师：来，会比的同学请举手。真好，既然会比了，为什么用圆规可以比呢？同桌交流一下好不好？
（同桌交流时间）
师：对画这不一样。好，谁来上台汇报一下为什么用圆规可以比呢？
生：我觉得用先把这个量量一下再往下比一下CD就长一些。
生：我觉得CD更长。
师：不急孩子，问一下大家还有什么疑问或者补充吗？还有什么疑问和补充？都一起来话筒来。
生：不急着下去，那么你刚才问的他你说把这个圆规拉直比较AB和CD，那么你是先比较CD还是先比较AB呢？
生：我是先比较AB再比较CD。
师：还有什么问题或者补充吗？来。
生：我认为可以先把圆规的一个角放在A端上，这样请你上来展示好不好？
生：我认为可以先把一个角放在A端上，再把另外一端活动角放在B的端点上，再把A这个定角放在C端点上，可是我们会发现AB的端点在B的端点那个位置，D比B多出来一小段，可以下结论CD比AB长。