师：今天这节课，我们一起来学习“课桌有多长”。上课前，老师请三位同学测量了桌子的长度，下面看看他们的测量结果。
生1：我用铅笔盒测量，课桌长度大约是三个文具盒长。
生2：我用数学书测量，课桌长度大约是两本数学书多一点。
生3：我用手测量，课桌长度大约是5拃长。
师：看完这个视频，老师有个疑问，为什么测量同样的课桌，测量结果却不一样呢？谁来说说？
生：因为这两个工具长度不同。
师：同意吗？同意的话，掌声给他。说得很完整，我们测量工具的长度不同。那如果想让测量结果一样，该怎么办？谁有好办法？
生：要用同样的测量工具。
师：同意吗？掌声给他，请坐。我们在测量过程中，需要统一测量标准，这个标准就是我们今天要学习的长度单位。在认识这个长度单位之前，我们先认识一些东西。大家看，熟悉吗？
生：熟悉。
师：第一个是卷尺，这个是三角尺，这个是软尺，中间这个就是我们最熟悉的直尺。今天，我们先来认识直尺。请同学们拿出直尺，仔细看看，尺子上都有什么？和同伴说一说。现在小组合作交流。
（小组讨论中……）
师：尺子上有什么？
生：上面有0 - 15。
师：哦，有数字，还有什么？
生：还有刻度。
师：嗯，有刻度，还有什么？
生：有CN。
师：还有呢？
生：还有刻度，还有0，有长线，有竖线。
师：尺子上有数字、竖线，还有什么？
生：还有横线。
师：小组讨论好了，可以举手。谁拿着直尺上来说一说，你发现直尺上有什么？
生：直尺上有数字。
师：同意吗？
生：同意。
生：还有cm。
师：还有谁有补充？
生：还有刻度。
师：看来同学们找得都很准确。尺子上有竖线，也就是我们说的刻度。我们把两个小刻度之间叫做一小格，两个数字之间叫做一大格。刚刚同学说还有数字，并且这些数字是从小到大排列的。这些数字中要注意一个0，这个0表示什么？
生：是我们测量的开始。
师：对，是测量的起点。我们已经认识了尺子，尺子上还有一个东西，一起说是什么？
生：cm。
师：这个cm其实是我们今天要认识的长度单位的缩写，它是厘米。今天我们就来认识厘米，厘米可以用字母cm表示。在测量较短的物体时，我们会用到厘米做单位。那你能在尺子上找到1厘米吗？
生：能。
师：一厘米有多长呢？尺子上从哪里到哪里就是一厘米？谁来说一说？
生：从0到1。
师：同意吗？
生：同意。
生：从9到10。
师：应该说从9到10。还有没有？
生：从1到2。
生：从3到4。
师：同意吗？
生：同意。其实0到1、1到2、2到3等都是一厘米。刚刚老师说0到1，两个数字之间是一大格，尺子上每一大格的长度其实就是一厘米。我们已经认识了尺子上的1厘米，老师把生活中的1厘米带来了，就是这根小棒。请像我这样，用食指和拇指捏住小棒，然后慢慢地把小棒拿出来，食指和拇指不要动，这时食指和拇指之间的距离就是一厘米。请记住它。记住了吗？
生：记住了。
师：好，坐姿端正。闭上眼睛，想一想刚刚一厘米大约有多长，用小手比划一下。好，睁开眼睛看一看，对不对呢？拿出小棒，再把它放回去。看来你对一厘米真的记住了。如果觉得放得不对，就需要用一厘米的小棒来调整一下，明白吗？
生：明白了。
师：请继续记住这一厘米的长度。坐直。现在我们来玩个游戏，看看你是不是真的记住了。请跟老师来，伸出右手，握紧拳头，变成小鸟。小鸟的嘴巴张开，大约一厘米。我看看，差不多。如果你想知道这一厘米准不准确，可以用什么？
生：小棒。
师：对，用小棒来调整一下。把小手放下，坐姿端正。刚刚我们认识了生活中的一厘米，那你能想一想，在我们生活中，还有哪些物体的长度大约是一厘米呢？
生：钉子。
生：蚂蚁。
生：指甲盖。
师：对，我们指甲盖的宽度。其实生活中有很多物品的长度大约是1厘米。刚刚同学们都找到了很多，接下来我们来找一找，你能在尺子上找到2厘米吗？
生：可以。
师：从哪到哪的距离就是2厘米呢？谁找到了？
生：从0到2。
师：同意吗？
生：同意。
师：为什么0到2就是2厘米？