师：上课！
生：起立！
师：同学们好！
生：老师好！
师：同学们请坐。喜欢玩具吗？
生：喜欢。
师：咱们一起到玩具店来瞧一瞧。乐高35元，小汽车24元，一共多少元呀？
生：59元。
师：真厉害，这么快就算出来了，真是咱们班的口算小能手呀！哎，这个小男生听到算式就能快速口算，厉不厉害？
生：厉害！
师：那一共多少元，你们会算吗？
生：会。
师：怎样列式？一起说。
生：35加24等于59。
师：仔细观察这道算式，跟咱们之前学过的口算有什么不一样？数一，你说。
生：原来加的是整十数或一位数，现在加的是两位数。
师：还有谁想说？来，Tim，递一下话筒。
生：原来的只会加整十数或者一位数，现在会加两位数了。
师：真是了不起的发现！没错，咱们今天就来一起学习“两位数加减两位数的口算”。答案是多少？
生：59。
师：看来大家都会算了。那老师还想知道你们是怎样算的，这背后又有着怎样的道理呢？咱们一起来探究。首先请出咱们的老朋友——小方块。活动要求大家一起来读一读：一摆，用小方块摆一摆，看得数是多少；二说，和同学说说你是怎样算的。要求清楚了吗？
生：清楚了。
师：拿出小方块，开始吧。摆好的同学可以跟同桌说说你是怎么算的。
（学生活动）
师：哪位同学愿意上来，把你摆的过程跟大家介绍介绍？来，请你边摆边说。
生：我是先算30加20等于50，然后可以移下来……再接着算50加5等于55，再加4等于59。
师：他的这种方法谁看明白了？
生：我看明白了，他是先加十位，再加个位。
师：还有谁看明白了？来，期末，你说。
生：他首先先不管35和24的5和4，先算30和20的和，等于50，最后再算5加4等于9，50加9等于59。
师：你能上来再摆给大家看吗？来，边摆边说。
生：先算30加20等于50，再算5加4等于9，最后50加9等于59。
师：听明白了吗？
生：听明白了。
师：他在这里呀，把35分成了30和5，24拆成了20和4，然后先用几个十和几个十相加，再用几个一和几个一相加，最后再把这两部分合起来。跟他们一样方法的同学举手。好，手放下。那谢谢，掌声送给他。那大家能把刚刚的过程再来一起说一说吗？老师在图中把它圈一圈。首先咱们把35拆成了30和5，24呢拆成了20和4。然后先算什么？
生：30加20等于50。
师：再算什么？
生：5加4等于9。
师：最后算？
生：50加9等于59。
师：瞧，咱们把这两个数像这样一拆，就转化成了咱们以前就学过的整十加整十、一位数加一位数，最后再合起来，问题就解决了，真好！那还有没有其他的方法？
生：我来摆给大家看。35加20等于55，再加4等于59。
师：这种方法谁看明白了？来，你说说它什么意思。
生：它的意思是把24拆成20和4，然后20加35等于55，55再加4等于59。
师：听明白这种想法的同学举手。好的，掌声也送给他。那咱们一起把这种方法再用小方块摆一摆，感受感受好不好？
生：好！
师：这一次咱们35不动，只拆24。来，拿出小方块，咱们一起来。24拆成……一起说，先算？
生：35加20等于55。
师：再算？
生：55加4等于59。
师：好了，咱们把小方块轻轻地放回学习盒。嗯，速度真快，子航同学效率也很高。收好啦！那现在没有小方块了，你能不能再带着大家回顾一下咱们刚刚的这个过程？老师也在图中把它记录下来好不好？
生：好！
师：这次咱们把24拆成20和4，然后先算35加20等于55，再算55加4等于59。哎，老师发现咱们班同学真厉害！你瞧这一次，咱们只拆一个数，也把它转化成了咱们以前就学过的两位数加整十数、两位数加一位数，特别棒！那咱们把刚刚找到的这两种方法放在一起比一比，它们之间有什么不同？
生：第一种方法是整十加整十，再一位数加一位数；第二种是35和20一起加，再加4。
师：说得真好！还有没有不同的地方？再来找一找。
生：第一种方法有三个算式，第二种方法有两个算式。
师：步骤不同，你们发现了吗？
生：发现了。
师：还有没有呀？
生：第一种方法拆了两个数，第二种方法只拆了一个数。
师：老师发现咱们班同学特别会总结！瞧，这里我们拆了两个数，而这里其实只拆了一个数。原来咱们需要用三步才能解决的问题，只要两步也能解决，而且呀，都是转化成了咱们以前就学过的知识，是不是这样？
生：对！
师：好了，那通过用小方块摆一摆、说一说，再把不同的方法放在一起比一比，咱们不仅知道了计算背后的道理，还知道了这道题的答案。那除了小方块，还有谁也是咱们计数的好帮手呀？
生：计数器！
师：那你能在计数器上把35加24的过程拨一拨吗？找到咱们的学习单，任务一找到了吗？
生：找到了。
师：听好要求：请同学们在计数器上一边拨，一边说你是怎么拨的，并完成任务一的算式。听清楚要求了吗？
生：听清楚了。
师：好，开始。
（学生操作）
师：哪位同学上来拨35加24？来，思源，请你。不着急，说说你是怎么拨的。