师：上课，起立！
生：老师您好！
师：同学们好，请坐。精神状态不错啊！好了孩子们，上节课我们通过巴克球，不仅认识了千以内的数，还学习了竖式计算的方法。那今天看看巴克球里还蕴藏着什么数学知识。谁来说一说，你知道哪些数学信息？
生：我知道皇冠有786颗巴克球，锤子有193颗巴克球，玩偶有388颗巴克球。
师：我特别喜欢你完整的表达。那根据这三条信息，谁能提出一个数学问题？刘天宇。
生：皇冠减玩偶的巴克球，等于多少个巴克球？
师：他提出的这个是什么问题啊？
生：相差问题。
师：真棒，孩子们，你们概括能力特强，是相差问题。还有吗？他说了皇冠和玩偶相差多少个巴克球，还有吗？
生：锤子和玩偶加起来有多少个巴克球？
师：有更有价值的问题了，三个作品一共有多少个巴克球。还有吗？韩……
生：玩偶和皇冠加起来有多少个巴克球？
师：也可以，也是在求一共。我再找一个同学，呃，王景怡。
生：锤子的巴克球和皇冠的巴克球一共有多少颗？
师：也可以，也是在求一共。好了孩子们，你们的思维特别活跃，提出了这么多的问题。那这节课我们先研究这两个小问题，先看第一个，皇冠和锤子一共有多少个球，开始思考。嗯，列式是786 + 193，那你能说说为什么用加法吗？
生：因为题目说的是皇冠和锤子一共有多少，一提到“一共”，肯定就是加法。
师：呦，你看，还挺有做题经验的，一说“一共”就是加法。“一共”就是把两部分怎么样了？
生：合起来。
师：合起来所以用加法。那786 + 193等于多少？哟，都算出来了，是吗？上节课呀，我们学习了竖式计算，对吗？
生：对！
师：那现在请你用竖式计算，说清楚计算思路。拿出学习单，在任务一上，开始竖式计算。要求孩子们，坐姿端正。看到大部分同学习惯特别好，画线就用尺子。如果你完成了，用坐姿告诉我。还有几个同学没完成，我们再等一等他们。好了，小手归位。我们一起来看一看同学们的竖式，先来看看孙庆鹏的。来孙庆鹏，到前面来，跟我们说说你是怎么计算的。
生：我汇报，我倾听。我是先把6和3合起来是9，之后再用8和9合起来是17，写7进1，最后用7和1合起来是8，再加上这个1等于9，合起来是979。之后我把得数写好。你们同意我的想法吗？
生：（有人举手）雷震宇：孙宇鹏你有一个地方算错了。
师：雷震宇，把声音放出来，孩子，我都听不清。
生：孙宇鹏你有一个地方算错了，就在这两个数之间算错了。
师：他哪一位上说错了？
生：十位上算错了，因为9 + 8等于17，但是这个1放错位置了。
师：那这个小1指的是什么意思？谁再说说？
生：等于一个十，一个百……
师：谁再说一遍，这小1什么意思？
生：等于一个百，但是十位8 + 9等于17，这里应该是919。
师：保留你的问题，一会我们看看这个小1是怎么来的，好吗？孩子，你思路有点乱没关系，往后听帮你理清思路。那其他同学对于他的计算方法，还有问题吗？
生：没有。
生：老师，我知道刘静宇是怎么想的了，那个1是十位满十进一个百，十个十就是一个百，所以要向百位进一个1。
师：看来你已经预习了，没关系，一会我们再跟着后边的学习，再来研究。这是孙庆鹏的计算方法，再来看看田小希的竖式。你们同意吗？
生：不同意。
师：马文，你说说为什么不同意？
生：因为十位的8 + 9 = 17，他十位的1没有向百位进1。
师：你就说他没有注意什么呀？
生：进位。
师：看来刚才你们的争论都在于这个小1身上。那下面请你借助数位顺序表，表示出786 + 193的计算过程，让别人一眼就看出这个小1是怎么得来的。听见要求了吗？
生：听见了！
师：现在开始。如果你完成了，可以同桌之间说一说你的想法。好了，小手归位。我们一起来研究研究，借助大家的思路，看看这小1是怎么来的。先来看看这位小作者的图，你能读懂他的思路吗？来小作者，到前面来，给我们讲讲你的想法。
生：我汇报，我倾听。我先表示出786，在百位画7个圆圈表示7个百，在十位画8个圆圈表示8个十，在个位画6个圆圈表示6个一，合起来就是786。再表示出193，先在百位画1个圆圈表示1个百，在十位画9个圆圈表示9个十，在个位画3个圆圈表示3个一，合起来就是193。然后十位这里已经满10了，我用小虚线框把它圈起来，把它移到百位，变成一个百。现在百位就是9个百，十位这里被10个十移到百位后还剩7个十，个位没有变化，所以合起来就是979。你们同意我的想法吗？
师：都同意。那我有一个小问题，他这一个圆圈是怎么来的呀？谁能给我解释解释？王霁裳说的思路特清楚，请回。何佳璐，这一颗圆圈是怎么来的呀？
生：这一颗圆圈是9加上8，满十进一得到的，进到百位就变成一个百。