师：上课。
生：老师您好！
师：有礼貌的孩子们，你们好，请坐。刚刚课前，周老师跟你们分享了一个成语，是什么？
生：尺有所短，寸有所长。
师：哎，这里面的尺子你们熟悉吗？了解吗？对，它在数学里还是一个测量工具。课前老师让你们完成了一个调查，记得调查了什么吗？来，请你说，话筒就在你边上。
生：调查了身体尺。
师：对的，那请你来跟大家介绍介绍，你了解到有哪些身体尺吗？
生：一拃、一指、一蹊、一步、一脚。
师：太棒了，你了解得这么充分。原来我们还有这么多身体尺。那今天我们就一起来探究探究，认识一下身体上的尺。来，刚刚孩子们说到了有一指，看看，这是一指宽。来，比划比划你们的一指宽。还有一拃长，孩子们，这个字念“拃”。来，比划比划你的一拃。对了，都找到了。还有一脚长、一步长，还有一庹长。孩子们，这个“庹”字有点难认，看它长得像什么？
生：度。
师：反应很快，它的上半部分就是“度”的上半部分，下面是一个什么字？打开你们的一庹，感受感受。没错，很好。来，坐到这。好，孩子们，我们认识了这些身体上的尺，要用它们来测量，那我们要先知道什么呢？嗯，那位女生来帮忙递递话筒。
生：要先知道身体尺有多长。
师：没错，必须要了解自己的身体尺。好，孩子们，请你们拿出自己的课前调查单，把课前调查单拿出来，哦，数学书也可以一起拿出来放上面。好，先看到自己的课前调查单，和同桌介绍一下自己的身体尺，相互比对一下。为什么会不一样呢？你认为。
生：我不知道。
师：来，互相介绍一下，把你的身体尺介绍给他听，把他的身体尺介绍给你听，好吗？你们介绍了吗？你的身体尺呢？
生：没带啊。
师：没关系，那你把你的介绍给他听，好不好？好，来，哪位孩子想当自己身体尺的介绍员，也介绍给大家听一听？这位男生。
生：我的一指宽是1厘米，一拃长是14厘米，一脚长是20厘米，一步长是45厘米，一庹长是1米20厘米。
师：嗯，好，这是你的身体尺。还有谁想介绍？最后那位女生，哦，男生不好意思，哈哈，老师向你道个歉。来，请你介绍。
生：我的一指宽是1厘米，一拃长是15厘米，一脚长是27厘米，一步长是47厘米，一庹长是1米27厘米。
师：嗯，看，他的一庹长是1米27厘米，那这位男生的一庹长是1米20厘米。都是一庹长，为什么他们的一庹不一样呢？这位男生。
生：因为他们不是同一个人。
师：不是同一个人，那他的身体尺就不一样。没错，每个人都有自己独一无二的身体尺。来看看老师这，也收集了我们班两位同学的身体尺数据，请仔细观察，上下比对一下，你能不能猜猜看，上面这位觉得可能是我们班哪位同学的身体尺呢？嗯，仔细看看，观察上下比对一下，看看他的数据，有想法吗？看一看，你观察一下，对比一下这两组数据，看看有什么不同，有没有什么发现？哦，这位男生，你有发现，来，话筒。
生：我发现一拃、一脚、一步和一庹，它们的长度都不一样。
师：嗯，每个人的身体尺是不一样的。那再来看看它们的一庹长，看来那位男生你还有想说。
生：他们的一庹长是上面的这个更短，下面的这个更长。
师：好，那你根据刚刚你的发现，你能不能猜猜看，你觉得上面第一行这个身体尺，它会是一个怎样同学的身体尺？
生：我觉得上面这个身体尺可能是比较矮的同学。
师：看看，很会思考。那下面的这个呢？
生：下面的这个可能是比较高的同学的身体尺。
师：好，也就是说，你认为身高越高的话，身体尺就会越长，身高越矮，身体尺就会越短。真的是太善于发现了，请坐，谢谢你。好，那孩子们，揭晓谜底，我们来看看这两位同学究竟是谁呢？看这两位同学在哪，来来来，站起来给大家认识一下。刘月涵，来，上面的男生，上面那个男孩在哪？哦，这个就是你，来来来，站起来给大家看一看。下面的女生呢？是谁哦，看，果然，上面的和下面是一个高个子和一个小可爱。来，谢谢你们，请坐。孩子们，你们都有一双了不起、善于发现的眼睛。好，那这些随身携带的身体尺管不管用呢？想不想试试看？
生：想。
师：好嘞，来看，这块黑板是我们平时上课关注最多的，我们就先从它开始。如果我想知道这块黑板有多长，你会选择哪个身体尺？嗯，反应很快，来，请你说。
生：我会选择一庹长。
师：好嘞，你的选择是一庹长，其他人呢？来，这位女生。
生：我也选择一庹长。
师：为什么你们俩都选了一庹？
生：因为黑板的长度比较长，所以我选择用一庹长。
师：有道理。好，那你能不能先估一估，这块黑板大约是你的几庹？
生：这块黑板大约是我的……
师：那到底是不是呢？我们来量量看，好不好？好，来，请你上来量量看，为了测量方便，你可以自己找一个小助手来帮帮你，来，快点。好，他已经找好了小助手，同学们，其他同学仔细来看。哎，看，孩子们，他这个手放在这，放高一点，同学们看得见吗？哎，你放高一点，哎，好，他的手放在这。看，为什么呢？你为什么不放在这，为什么不这样放呢？那位男生。
生：因为他要从顶端开始量，如果少一点测量可能会错。
师：真的是说的太好了，一个词用的很好，顶端开始量。好，我们就记住这个顶端，来量吧。来，哎，好，小助手你得帮帮他，你觉得你要帮他干嘛呢？
生：帮他把这个线画在这里，等会就是从这只手从这开始量过去。
师：你为什么要在这给他画一根线呢？
生：因为这样子才能知道他下一个左边手从这边开始量，到另外一边的顶端。
师：好，来，现在有粉笔，他这是在给他干什么？
生：做记号。
师：又一个词，说的真好，做记号。来，请你继续量。小心安全啊。来，好看，做好了记号，我们第二次测量和第一次的测量要怎么样？
生：要对齐连接起来。
师：嗯，好，那现在这块黑板大约是你的几庹？
生：两庹。
师：两庹，其他人认为呢？你们认为呢？谁，是你说的吗？你有想说的吗？其他人啊，那位女生。
生：我觉得是一庹半。
师：一庹半，为什么你觉得是一庹半？
生：因为第一次他量的是一庹，第二次的一庹只量了一半，然后手就超出去了，所以我觉得是一庹半，不到两庹。
师：对吗？你赞不赞同他的想法？好，那现在这块黑板大约是你的一庹，一庹，一庹长，一庹还有半庹，对，半庹，很好，一庹半。哎，等一会儿，周老师还想再了解一下，你的一庹大约多长？