师：同学们去过博物馆吗？
生：去过。
师：那博物馆里都有些什么呀？
生：博物馆里有古代的文物。
师：这些文物都是民族文明的瑰宝呢。还有谁想说？
生：还有一些革命军用过的东西，写满了革命的回忆。
生：有些文物下面还会放一些解释，比如它是在什么朝代的东西，向我们介绍。
师：孩子们，陈列在博物馆里的物品呀，不仅种类多，还都很珍贵呢。那说起军事博物馆，你猜猜里面可能陈列着什么？
生：战斗机、坦克那些军事武器。
师：是的。你来猜猜？
生：里面可能会放着一本书，记载着他们是怎么跟敌人战斗的。
师：是呀，这些军事武器和文物，都是历史最好的见证。今天，叶老师要带大家去一个特别的军事博物馆。你瞧，它就坐落在我们首都北京天安门广场的西面，也是我们中国唯一一座大型综合性历史博物馆。它的名字有点长，谁来读好它？
生：中国人民革命军事博物馆。
师：不着急，慢慢读，注意停顿。谁再试试？
生：中国人民革命军事博物馆。
师：我们一起读。
生：中国人民革命军事博物馆。
师：在这个博物馆里呀，就陈列着一个粗瓷大碗。今天这节课，我们就一起走进这个大碗和它背后的故事。做好上课准备了吗？
生：做好了。
师：上课，起立。
生：老师您好。
师：轻轻坐下。先来为我们读一读课题，你来。
生：第26课 一个粗瓷大碗。
师："瓷"是平舌音，读得真准。我们一起来--26，起。
生：26 一个粗瓷大碗。
师：读了课题，你有没有什么疑问呀？
生：这个大碗是什么？
师：你对这碗很感兴趣。还想问吗？
生：这个粗瓷大碗是谁的？
师：对呀。还有谁想问？
生：这个粗瓷大碗是谁给谁的呢？
生：这个粗瓷大碗是哪来的呢？
师：就让我们带着这些问题，先看着屏幕读读第一小节，看看你找到了哪些答案。开始吧。
（生默读）
师：我想问问刚刚这位女生，你知道你刚才问的问题的答案了吗？
生：这个粗瓷大碗是赵一曼的。
师：是呀，我们一起读好她的名字--赵一曼。文中第一句就这样写道，请这位同学读。
生：中国人民革命军事博物馆里，陈列着一个粗瓷大碗，是赵一曼在东北人民革命军中担任团政治委员时用过的。
师：这里面藏着两个难读的名词，你还都读得不错呢。我们一起来看看这个词语，谁再来读读？
生：东北人民革命军。
师：真流利，我们一起读。
生：东北人民革命军。
师：结合注释啊，我们知道，原来它就是中国共产党领导的东北人民抗日武装之一，后来也改编为了东北抗日联军，也简称"抗联"。那赵一曼在抗联中担任什么职务呀？
生：团政治委员。
师：是的，我们一起读好这个职务。
生：团政治委员。
师：它也简称"政委"，他可是部队里的领导呢。理解了这两个难读的词语，相信这个长句子我们一定能读好，一起试试。
生：中国人民革命军事博物馆里，陈列着一个粗瓷大碗，是赵一曼在东北人民革命军中担任团政治委员时用过的。
师：你们瞧，这个大碗就来到了我们的课堂。仔细看看，你感觉它怎么样啊？
生：看起来有一点破，很古老。
师：是的，它的做工可简陋了。
生：很粗糙，感觉摸上去可能还很粗糙呢。
师：就是这样一个普普通通的大碗，赵一曼仅仅用过一次，但是抗联的老战士都能认出来，因为这个碗有着一段令人感动的故事。学到这，你有没有产生什么新的疑问呀？
生：这个碗为什么令人感动？究竟感动在哪呢？
师：我们的学习提示也对我们提出了这个要求。那就让我们继续用上这样的方法，带着问题默读，去完成这个新的学习任务。谁来为我们读一读自读要求？
生：自读要求：一、默读全文，标好小节号，边读边圈画出不理解的词语。二、思考赵一曼和粗瓷大碗之间发生了哪几个感人的小故事。
师：谢谢你的朗读。大家都听清楚要求了吗？
生：听清楚了。
师：好，语文书快速翻到103页，开始吧。
（生默读、圈画）
师：默读完的同学啊，可以把你圈画出来不理解的词语向你的同桌请教请教。
（生交流）
师：我们一起来看看有几个小故事？用你的手势告诉叶老师。
（生用手势表示"3"）
师：大部分同学都找到了3个呢。你们怎么一下子找全的呀？谁愿意来跟我们分享一下你的小妙招？
生：我是通过时间词来找的。第一个时间词是"有一回"，第二个时间词是"开饭了"，第三个时间词是"第二天开饭的时候"。
师：你真会学习，关注时间词就能帮我们快速理清故事的脉络了。里面藏着三个小故事呢。这个故事的主要人物除了赵一曼，还有谁呀？
生：还有通讯员。
师：你们都找到了吗？
生：找到了。
师：我们一起读好他的名字--通讯员。根据他的名字猜猜看，他可能负责什么工作啊？
生：他可能是给赵一曼报告的，负责信息联络工作，会传递一些消息。
师：这个粗瓷大碗的故事呀，就从他们两个人之间开始了。这个单元我们学习了很多小故事，也感悟到了人物美好的品质。一起来回忆一下。
生：第一幅图是司马光。从"光持石击瓮破之"的动作能看出他机智果敢，遇事沉着冷静。
师：看来你关注了他是怎么做的，就读出了他的美好品质。接着来。
生：从第24课《一定要争气》的第二小节中，我知道童第周在中学时期文化基础差，但他心里想"一定要争气"，从他怎么想的就读出了感动。
生：从第25课《手术台就是阵地》中，白求恩说"手术台就是医生的阵地"，我感受到了白求恩坚守岗位的美好品质。
师：我们还找到了他是怎么说的呢。我们就是通过说话、动作、想法这些关键词句，然后联系上下文进一步思考，这样呀，我们就体会出了人物美好的品质。今天这节课，我们就继续用这样的方法去认识赵一曼。谁来读读自读要求？
生：自读要求：一、用本单元学过的阅读方法，默读2-11小节，寻找令你感动的内容，用横线画出来。二、和同桌谈谈你的理解和体会。
师：好，开始吧。
（生默读、勾画、交流）
师：我们来交流一下，选择一处最让你感动的地方。
生：第二小节，通讯员一直想给他另外找一个碗，好不容易在战斗中找到了，连忙给他送来。第三小节，赵一曼却说："哪里来的？请你还回哪里去。"我看出了他不是自己的就不能要的美好品质。
师：你一下子抓住了人物做的事，还读出了你的体会呢。那简单来说，就是通讯员要给赵一曼送碗，赵一曼又还碗。这一送一还再寻常不过了，怎么就让你感动了呀？
生：因为赵一曼以为这是他从老百姓那里拿过来的，他不要老百姓的一个东西。
师：赵一曼的这句话感动了你。还有哪些同学也被这句话感动的？那我们一起来看看这句话，谁来读一读？
生：赵一曼看着这个碗，对通讯员说："哪里拿来的？请你还到哪里去。"
师：你觉得他读得怎么样？谁来点评点评？
生：他的声音很大，但"哪里拿来的？请你还到哪里去"这里的语气没有读好。
师：那你觉得要读出什么样的语气？
生：要读出坚定的语气。因为这是一种坚定的语气。要是读得不坚定，可能会有一点点想要这个碗，不想把它还回去。
师：是的，从想法读出了坚定，而且这里还有一个感叹号，也藏着坚定呢。面对赵一曼如此坚定地要还碗，通讯员是什么态度呀？
生：小通讯员是有点为难、尴尬的语气说的话。
师：他都这么为难了，为什么赵一曼非要把碗还回去？不着急，我们先通过一段视频来了解一下当时部队的纪律。
（播放视频）
师：看完视频，现在你明白了吗？
生：我明白了，毛主席说的"不拿农民一个红薯"的意思就是连农民一个很廉价的东西都不能拿。毛主席是这么说的，所以赵一曼也是这么做的。所以即便小通讯员都很为难了，赵一曼依然坚定地、斩钉截铁地告诉他一定要还回去："哪里拿来的？请你还到哪里去。"
师：我感受到你很着急了。谁再来读读这句话？
生：哪里拿来的？请你还到哪里去。
师：没有丝毫的退让。还有谁想说说你的感受？
生：我感受到赵一曼很坚定，因为毛泽东提出的这三大纪律是天大的纪律，必须要遵守。
师：你再试试。
生：哪里拿来的？请你还到哪里去。
师：可以再坚定一些。赵一曼斩钉截铁地告诉通讯员，读--