师：上课，起立！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。开学以来，我们一直在进行整本书的阅读。我们刚刚读过哪本书？
生：《童年》。
师：《童年》的作者是谁？
生：高尔基。
师：从题目的形式上讲，《童年》是一本什么样的小说？谁来告诉我？好，这位同学，你说。
生（陆若愚）：《童年》是一本自传体小说。
师：好，请坐。自传体小说有什么特点呢？来说一下。
生（作业新）：根据亲身经历写的。
师：根据自己的亲身经历所写的，是不是？好。那么同学们，我们读过《童年》以后，谁能告诉我，你的第一感觉是怎样的？文章中的主人公"我"--阿辽沙童年的生活是怎样的？是幸运的还是不幸的？谁来跟我说一下？好，蒋超。
生（蒋超）：我觉得是不幸的，远不及我们现在的生活条件那么好。
师：为什么不幸呢？
生（蒋超）：因为他们吃饭都吃不饱，穿的也很破烂，用品也很破烂，而且还处于一个相当残暴的家庭。
师：残暴的家庭。好，请坐。那么还有没有人有不同意见？好，王妍希。
生（王妍希）：从某种角度来说，阿辽沙又是幸运的。因为他在黑暗的生活中遇到了很多有美好品质的人，比如说外祖母，她给予了阿辽沙善良的品质。
师：好，请坐。我们应该以"我"--阿辽沙为主体说，好不好？不要说高尔基。那么也就是说，在我们同学的分析中，我们会发现，阿辽沙的童年既有幸运的一面，又有不幸的一面。可以说在不幸中又饱含着幸运，是不是？很好。那么在这里呢，我们说他之所以幸或者不幸，是跟他周围接触的什么有关？
生：人有关。
师：人有关，是不是？前段时间呢，我们一起做了一个什么呀？
生：人物关系图。
师：是不是？哎，这个人物关系图的梳理是我们陆若瑜同学所梳理的。那么通过这样的一个人物关系图，同学们可以看一下，在这里跟阿辽沙发生关系和作用的人是不是很多呀？这里分为什么人物？
生：主要人物。
师：还分什么人物？
生：次要人物。
师：那么跟阿辽沙相关联的主要人物有哪些呢？
生：比如说外祖母和外祖父。
师：那么相关联的还有很多的次要人物，比如说有哪些呀？谁来给我说一下？
生（徐向来）：次要人物有两个舅舅，还有小茨冈，和"好事情"等等。
师：好，请坐。同学们可以看一下，昨天呢，老师是不是给大家发了一张纸？那么这张纸呢，是《童年》的重要人物和典型事例，是老师从书中节选出来的部分内容。昨天我们布置了一个任务，就是让我们同学给上面的人物的性格进行批注，对不对？那么在这里面去感受一下这些次要人物的性格特征。现在我们班一共有6个小组，这里一共有6个人物。咱们商量一下，每个小组任选一个人物，我们来品析一下这些次要人物的性格特征，好不好？来，咱们商量一下，先举手先得。开始想，想好就快举手。
生：小茨冈。
师：小茨冈好，被选了。
生：小伙伴。
师：小伙伴好。还有谁想好了？
生："好事情"。
师：你们选"好事情"。
生：两个舅舅。
师：两个舅舅。那你们两个组选什么？两个舅舅已经选过了。
生：萨沙。
师：萨沙吧。好吧，那这组选什么？就剩最后一个人了，谁没有选呢？
生：继父。
师：继父好，那你们就选继父。现在呢，我们进行小组的合作交流，看一看这些人物，结合他们的具体表现，去分析他们有着怎样的性格特征。待会儿我找同学来交流。开始讨论，结合老师给的这个相关内容进行分析，一边圈画一边标注。等一会儿我们小组推两个代表，一个负责读，一个负责分析。
师：同学们，时间差不多了。我们要在分析的时候，就是通过"哪一句话中，我看到谁有怎样的性格特征"来说，知道吗？那么哪个组准备好了？请举手。
生（蒋超）：我来读，然后周燕先来品析。我们分析的是小伙伴。
师：好。
生（蒋超）："丘尔卡有一次坚决地说：'偷东西我可不干，妈妈不叫我干，我可不敢偷。'哈比说科斯特罗马对小偷有一种非常厌恶的感觉，'小偷'这个字眼他特别加重的说出来。当他看到别的小孩劫夺醉汉的时候，他就赶散他们，如果能抓到一个，他就狠狠地打他一顿。而维亚希尔也相信偷窃是罪恶。"
师：好，左彦希你来分析，从中你看到他是个什么样的人？
生（左彦希）：从中我看到丘尔卡、科斯特罗马和维亚希尔他们都是非常诚实的。他们不认同偷盗，说明他们是正直的人、诚实的人。
师：是不是很好？好，请坐。那么还有没有其他的品质啊？刘思源，结合哪些句子来分析？
生（刘思源）：还可以结合科斯特罗马把钱攒起来希望能买鸽子；丘尔卡的母亲有病，他尽可能的多挣钱；哈比也在攒钱，预备回到他出生和舅舅把他带来的城市里去。这里就写出小伙伴们达成自己的目的还是靠自己的，而没有"偷"这个概念。而且他们赚的这些钱是有一定的目的或者是理想的。
师：在后文中也能看出他们是有一定的理想的，在哪里？
生（刘思源）：丘尔卡曾经说过："我想向老师鞠躬到底，求他收留我。学成之后，我求主教雇我当园丁，要不就直接去求沙皇。"
师：是一群有理想的人。他们还是一群什么样的小伙伴呢？有没有人来说？好，左延新又举手了。
生（左延新）：他们很善良。因为他们后面说，丘尔卡认真地肯定地说："他快死了，全身都肿了。""你可怜他吗？"我问。"怎么不可怜呢？"维亚希尔惊奇地说道，"她可是我的好妈妈啊！"从中可以看出他们善良。丘尔卡提议："我们每人凑一戈比给维亚希尔的母亲买酒吧，不然她会打他的。"就可以看出来他们很善良，每人凑一戈比给维亚希尔母亲，说明他们彼此非常团结。
师：那我们知道，这一群孩子是不是苦难中的孩子？那么钱对于他们来讲是不是非常稀缺？在这种情况下，他们还愿意拿自己谨小慎微的钱中的一部分给小伙伴，他们怎么样？
生：很善良。
师：那么这些孩子为什么要去偷盗呢？是不是天生他们就喜欢？不是，为什么会去捡东西？天生他们就这样的孩子吗？这里面好像交代了原因，在哪里？谁找到了？其他组的同学也可以说。
生（泰语正）：小伙伴开头说了："在这个镇子里，偷窃形成一种风气，不算是罪恶，而且对于半饱半饥的小市民，差不多是唯一的谋生手段。"从这里可以看出这里的居民都非常的穷，而且偷盗已经成为了一种社会风尚。
师：偷盗已经成风，是不是？王妍希，你要说什么？
生（王妍希）：还有后面的一句："一个半月的集市挣不够全年的吃喝，连很多有体面的业主都到河上捞外快，打捞洪水冲走的劈柴和木材。"这说明当时环境的艰难和当时社会的罪恶风气。大人们都这样做，小孩子就跟样学样。
师：好，请坐。那么通过小伙伴的分析，我们就到这结束。下一组哪组准备好了？来说一下。
生（陆若愚）：我们组分析的是两个舅舅。我来读，然后周驰来评析。"母亲突然回来，使他们分家的愿望更强烈、更尖锐了。我们来了不久，在厨房吃饭的时候就爆发了一场争吵。两个舅舅突然扬起手，对着他弟弟的脸就是一下；弟弟大吼一声揪住了他，两个人在地板上滚开了，发出一片喘息、呻吟、辱骂的声音。"
生（周驰）：从中读出了两个舅舅为得到母亲的嫁妆而彼此殴打，读出了两个舅舅的残酷、贪婪、恶毒、自私、残暴，不顾亲情。
师：非常好，请坐。而且后面还有分家产的场景我们就不说了。好吧，下一组同学，我们看还有哪一组好了？陈浩然组。
生（陈浩然）：我们分析的是萨沙。我读："我还记得萨沙是怎样可笑的回答外祖父的问话的：'到底你为什么不上学？'萨沙目光柔和地直望着外祖父的脸，不慌不忙地回答：'忘了学校在哪儿了。''忘了？''忘了。我找了半天。''你不会跟着那颗星走吗？''我把它丢了。''把那颗星弄丢了？''是的。''怎么丢的？'萨沙想了想，叹了口气：'刮大风雪来着，什么都看不见。'"
师：好，你说。
生（陈浩然）：我认为萨沙是一个调皮、爱说谎的孩子。
师：非常好，爱说谎是不是？而且说谎的样子面不改色，对不对？哎，很好。还能看出什么？后来萨沙去哪了呀？除了爱撒谎，萨沙后来他要去做什么？他决定他要去做什么？
生：强盗。
师：谁来说？董新宇。
生（董新宇）：萨沙说："后娘不疼我，父亲也不疼我，外祖母也不疼我。"说明萨沙没有家人疼爱，孤苦伶仃。所以说他最终想去做强盗。
师：那为什么"我"没有跟他一起去做强盗呢？
生（董新宇）：因为我觉得做强盗是不对的。
师：为什么呢？
生（董新宇）：因为我有我的梦想，我要做好人。
师：我的梦想是什么？文章后面的话来说，我们要贴着文本走。我要做什么？
生（董新宇）：我决定做一个留着浅色大胡子的军官，所以我要选择学习。
师：所以我要选择学习，是不是很好？请坐。那么在这里我们可以看一下，"我"选择了学习，他选择了做强盗，所以我们的选择对吗？
生：对。
师：那么在这一样吗？
生：不一样。
师：说明"我"是一个什么样的孩子？
生：正直、有理想的孩子。
师：而他选择了什么？
生：沉沦。
师：所以，我们两个的选择之间形成什么关系？
生：对比。
师：对比。但是其实我们又是同命相连的孩子，因为我失去了母亲，他失去了母亲，是不是？所以我们都是在这个苦难的环境中成长的孩子，对吧？能看得出来吗？好，下一组同学，我们看一下该分析谁了？王妍希组，你们分析的是谁啊？
生（王妍希）：我们分析的是"好事情"。
师："好事情"来，我们来看一下。徐子彤来分析。