师：上课！
生：起立！
师：小朋友们好！
生：老师好！
师：让我们转过去，跟下面的老师也打个招呼吧。
生：老师们好！
师：好转过来，小朋友们请坐。孩子们，我们今天的课堂要从讲故事开始。请看屏幕，草地上原来坐了多少个小朋友在观看演出呢？我特别喜欢这个男孩点着头，这是在干什么？
生：数数。
师：我们一起来数数看。先数这一排：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十，一排是10个。我们接着怎么数？
生：十一、十二、十三、十四、十五、十六、十七、十八、十九、二十……
师：原来有多少个小朋友？
生：原来有99个小朋友。
师：同意吗？
生：同意。
师：仔细看，后来发生什么事了？
生：又来了一个小朋友。
师：现在有谁来把故事讲下去？
生：又来了一位小孩，现在有100个小孩了。
师：谢谢你。谁能够用"原来、后来、现在"来完整地讲一讲这个故事呢？把这个故事完整地讲一讲。这样，我请蔡依林和燕西你们俩到前面来。请你们分工，一个人讲故事，另一个人摆方块，可以吗？
生：可以。
师：谁讲故事？谁摆？
生：我讲故事。
生：我摆方块。
师：讲故事的同学，你可以观察一下，要等等大家，一句一句地讲，好不好？
生：好。
师：开始吧。
生：原来有99个小朋友在看戏。
生：（摆方块）
生：又来了一个小朋友来看戏。
生：（摆方块）
生：现在有100位小朋友。
师：燕西摆得真好。下面的同学也抬起头来看一看，燕西摆的对吗？
生：摆对了。
师：你们也摆对了吗？摆对的小朋友坐直。燕西，我给你一支粉笔，来把你摆的这100个圈起来。谢谢你们。你看我们全班同学都这么默契，来掌声把他们请回。孩子们，故事里的这个100是哪里来的呀？怎么来的？
生：是99添上一。
师：原来是99，后来添上了一个，就成了100。真好，让我来把这句话记下来。100这个数谁会写？
生：我会。
师：子路你来试试看。我给你一支彩色的粉笔。
生：（写100）
师：写对吗？
生：对。
师：对了就掌声。谢谢你子路。我们一起来读这句话。
生：99添上一是100。
师：我们今天这堂课就要来认识100。孩子们，来看刚才我们说这里一共有100个，是的，我们大家都摆了100个。这是多少？
生：10。
师：这么多是100，这是10。我估计可能有的同学能够提出一个好问题了。能提吗？这么多是100，这是10，能提一个什么问题呢？我看到第一个举手的是佑旭。
生：100里边有几个10？
师：这个问题好不好？
生：好！
师：掌声送给他。佑阳你来。孩子们，你们知道吗？很多时候，当我们遇到有两个事物的时候，我们经常要研究这两个事物之间的关系。刚才佑阳提的问题就是在问100和10之间的关系。佑阳把你的问题再问一遍。
生：100里边有几个10？
师：你们能回答这个问题吗？
生：100里面有10个10。
生：100里面有9个10。
师：现在我听到两种答案，有的说9个10，有的说10个10。你们觉得我们该怎么解决？我们就这么争，还是干嘛？
生：可以数。
师：数学一定要摆事实讲道理。一菲你说呢？
生：可以10个10个数。
师：数这个办法真好。你们桌上是不是有100个？
生：是。
师：要不要数数看？
生：要！
师：我们来看看他们是怎么数的。自己数数看吧，数到几个十。
生：（数）十个十。
师：有10个十吗？刚才回答9个10的是苏维，是吗？你来。苏维没关系，你看黑板上这个100个，要不你来数数看，这里到底有多少个10？你数给大家看看。
生：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。
师：你们来，我觉得孩子们可能有疑问。前面他数的9个没有问题吧？他数到第10个说"十"，这里有没有一点问题？你们有什么问题？
生：他一个一个数。
师：一个一个数？来你来看看，这里有十个一，你怎么就指着十个一说这也是一个十呢？你告诉大家。
生：因为满十进一。
师：满十进一什么意思？
生：就是这10个一可以换一个10。
师：10个一可以换一个10。你看看那边有没有10？要不我们把这10个一拿下来，这10个一可以换一个10。来，去换吧。这10个一换的是哪一个10？把它圈起来，对不对？
生：对。
师：这10个一换的是这个10。好的，现在你再数一遍，看看是几个10。
生：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。
师：现在对他的回答你满意吗？
生：满意。
师：非常满意，讲得特别清楚。谢谢你的问题，也谢谢你的解答。真好。孩子们，就像刚才这位同学所说的，100里面有十个十。反过来说，这十个十合起来就成了100。所以我们一起说：十个十是一个百，也可以说一个百就是十个十。真好，孩子们。来，把我们的小方块收一收，往前推一推，让他跟我们一起上课。
孩子们，你们还记得吗？以前数量比较少的时候，我们数数是这样一个一个地数的。后来数量比较多了，我们就可以十个十个数。你觉得以后数量更多了，我们还可以怎么数？
生：一百一百地数。
师：是啊，孩子们。像这样的一、十、百，他们都是计数的单位。这个词用得真好，你们是自己知道了是吧？你看他们都是计数的单位。瞧这三个不同的单位一、十、百，你们还能提提这三个单位之间关系的问题吗？除了刚才问过的，还想提什么问题？
生：10里面有几个一？
师：谁来回答？这是我们以前学过的吧。
生：10里面有10个一。
师：还有谁想问？
生：100里面有几个一？
师：100里面有多少个一呢？这谁来回答呀？
生：100里面有100个一。
师：怎么想的？
生：因为100个小朋友就是100个一。
师：这个问题确实有点不太好回答。但我看到有人也举手了，难道还有小朋友有自己的想法吗？益阳说说。
生：100里面有几个一，用一百除以一等于一百，所以100里面有100个一。
师：我还想提问题：100里面有几个10？
师：你还想提的是100里面有多少个10？这是我们刚学的。
生：100里面有十个十。
师：是的，十个十，每个十里都有10个一，所以100里面有100个一。好的，孩子们知道吗？认数我们还有一个好朋友--计数器。接下来我们要借助计数器继续来认数。大家请看这儿，我们要在计数器上从90一个一个地拨到100。请听要求：同桌两人轮流边拨边数，等到两人都完成以后，两个人一定要互相说一说，你觉得哪一步最关键。好吗？
生：好。
师：那就请同学们边拨边数开始。
（学生活动）
师：孩子们，有一组同桌，你们知道吗？他们刚才的学习真的深深地打动了我。佑阳和新瑶的同桌两人的学习啊，真的是深深地打动了我。孩子们你们看，他们是这样的：一个人说这是99，99添一是100，结束了；然后另一个人说不行，要这样。然后他们俩就经过了一番讨论，就形成了共识，说应该是这样。我就特别好奇，你们俩到底讨论了什么，最后就达成了这样的共识呢？你们俩能跟大家分享一下吗？来，两人过来。能不能用张老师的这个大的跟大家说说行吗？好，来。你们第一种方法是这样的：这是99，然后99添一是100。原来是这样的，后来怎么就变成讨论成这样了呢？能说说吗？你们俩谁说？