师：同学们，在《道德经》里有这么一句话：“一生二，二生三，三生万物。”谁能用自己的话解释一下你对这句话的理解？来，请你说。
生：这句话不仅告诉我们自然数是如何逐步产生的，还揭示了一个深刻的道理，即世间万物、万法都是按照一定规律逐渐发展起来的。当我们回顾时，会发现一切都有根源可循。
师：非常好。这句话不仅对我们的生活有帮助，尤其对我们数学学习也有指导意义。那么这节课，就让我们以这句话为开端，开启今天第6单元计算单元“多位数乘一位数”的学习。本节课重点研究口算。请同学们观察这幅图，从图上你都知道了什么？
生：我看到旋转木马是8元，激流勇进是10元，碰碰车是12元，过山车是20元。
师：会用数学的眼光观察，并用数学的语言表达，真不错，请坐。你能根据这里的数学信息，提出用乘法解决的数学问题吗？
生：三个人坐过山车需要多少钱？
师：好，不错。还有吗？来，陈一林。
生：坐一次过山车和坐一次旋转木马一共需要多少钱？
师：嗯，看你思考的方向。还有吗？来，传给同桌。
生：坐5次旋转木马一共要多少钱？
师：好，请坐。看来会提问的孩子都是善于思考的。我们有很多问题，老师也带来一个问题：坐过山车每人20元，3人需要多少钱？你打算怎样列式呢？请你说。
生：列式是20×3。
师：好，我记录在这里。那为什么要列这个算式呢？请你说。
生：因为过山车每个人是20元，有三个人要坐，所以就是求三个20元，用20×3。
师：对，求三个20是多少，就应该用20×3。那20×3等于多少？你刚才好像已经有想法了，再把刚才的思路说一下。
生：先把20的0去掉，2×3 = 6，再把0加上，等于60。
师：谁听明白他的思路了？他也就是先算的什么？请你说。
生：哦，先算的是2×3。
师：现在是不是很多人都是这样算的？先算2×3。那为什么要先算2×3呢？我们要知其然，还要知其所以然。请同学们借助老师提供的材料，画出20×3，思考为什么要先计算2×3。材料在你们的学习单上，有三种，分别是人民币、小棒还有计数器，选一种就可以。现在开始。完成的同学同桌两人交流交流。
师：好，我找了三个同学的作品，我们请这些作品的主人一一来给我们讲解一下。来，这幅作品的同学先说。
生：我把20看成了2，就是两张10元的人民币，然后三组这样的20元人民币，就相当于三组2张10元，合起来就是60元。也就是2×3 = 6，6组10元，6张10元。
师：好，请坐。来，这位同学，说说你的作品。
生：我用的是数小棒的方法来计算。一捆小棒是1个10，两捆小棒就是2个10，也就是20。需要三组这样的小棒，于是我就圈了三组，2×3 = 6，6捆小棒。
师：说清楚了，请坐。来，陈中华，你说。
生：一颗十位上的珠子代表10，两颗十位上的珠子就是20。我画了三组，每组两颗在十位上的珠子，就是三个20。这里一共有6颗十位上的珠子。
师：好，通过刚才三位同学不同作品的展示，你有什么发现？
生：我发现他们用的方法不同。
师：那什么是相同的？宝贝，自己抢话筒说。
生：得数是相同的。
师：还有吗？来，话筒给他。
生：算式都是20×3。
师：嗯，计算的都是20×3。他们都乘3，那谁去乘3的呢？他们都先算的是谁乘3？
生：2×3。
师：也就是他们都把20看成了2个十，用2个十乘3等于6个十，也就是60。所以我们相当于在6的后面添了一个0，20×3就等于60。刚才我们不仅计算出了20×3的结果，还知道了为什么这样计算。那想一想，这两颗珠子还可以放在计数器的哪一位上，乘3的结果又等于多少呢？我们是如何计算的？请你借助学习单，在学习单的第二个计数器上画一画、圈一圈，然后想一想为什么可以这样计算。学习单的2跟我的这幅图是一样的。来，动手。
师：浩浩同学，两颗珠子放在哪里，代表的数是谁，乘3又是多少？好，坐。好的同学，用坐姿示意。好，请坐得最端正的艾世博你来说。
生：我把那两颗珠子放在了千位，千位表示的是2000，然后乘3就等于6000，还是用2×3这个乘法。
师：是不是这样的？嗯，好。你把这两颗珠子画到了千位上，千位上表示的是2000。那这时候2000×3怎么计算呢？
生：还是把2000后面的三个0去掉，看成2个千，用2个千乘3等于6个千，也就是6000。
师：还有不同的方法吗？几米。
生：放在百位上，它表示的是200，200×3，把200看成2个百，用2个百去乘3，等于6个百，也就是600。