师：上课。
生：老师好。
师：同学们好，请坐。同学们，“水是生命之源”项目式学习活动，在项目组全体老师的引领下，聚焦节约用水，开展了入项活动“我与水对话”。我们借助 UMU 平台发起项目活动“我与水同行”系列子任务，分别是查找资料、入户调查、在线讨论、调查研究、分组实验。同学们出色地完成了各项任务。下面欢迎四位组长带领我们一起回顾活动的精彩瞬间，有请。
10 月 21 日下午，项目组的师生在 1701 班举行“我与水对话”项目录像活动。请看短视频。湖南 122 个县市区全部达到中度以上气象干旱，116 个县市区达到重度以上气象干旱，97 个县市区达到特旱。视频里报告的连月干旱对生产生活造成的不利影响，引发了我们对水资源的探究热情，大家提出了感兴趣的话题。最终项目组集体讨论确定围绕“中国淡水资源的分布”“水在生产生活中的用途”“娄底城区居民用水习惯”开展子项目活动。
乐学组、上学组通过上网搜查、走进图书馆，搜集到了相当丰富的资料。各组长建立小组微信群，在微信群整理汇总组内资料，并以 PPT 和文档形式在 UMU 平台递交本组项目成果。博学组、恒学组的孩子们开展入户调查活动，了解娄底城区家庭用水情况。
生：阿姨您好，我们是来自娄底六中“水是生命之源”项目学习小组的成员，我们想来了解您家的用水情况，您方便吗？
居民：请说，你家有几口常住人口呢？
生：我家常住人口有 4 人。
居民：您家每月用水量大概是多少？
生：我家每月用水量大概是 12 吨左右。
居民：请问您家的用水习惯是怎样的？
生：平时用水我还是比较注重节约，因为我们都知道中国水资源比较匮乏。平时我的淘米水我会用来洗碗，我们家洗衣服的水我会用来冲厕所，还有我会控制我家水龙头的出水量。
居民：阿姨您真有节水意识。谢谢您的配合。
组长把调查资料整理成表，并把本组资料递交在 UMU 平台。接下来，同学们通过 UMU 平台就子任务一、子任务 2 调查报告内容进行了在线讨论，并结合各小组的调查报告，提出了很多相关联的、非常有价值的问题，并能找到部分问题的原因。各学组组长戴西俊同学将大家的整理、发现及疑问进行了整理分类。
生：这是我们的发现。
围绕大家的疑问，项目组继续开展深入调研并结合。
生：这是大家的部分调研成果。（这是我们组的报告）
为了解决“一个未拧紧的水龙头一年大约要滴多少滴水”的问题，11 月 3 日中午，项目组讨论制定了研究方案，还完成了 1 分钟滴水实验。请看我们的实验小视频。
生：我们组进行的是模拟实验，我们准备的器材有两个水杯、一根牙签、一桶水以及吸水器。首先我们在一个水杯中装……接下来，我们将那个完好的纸杯在水中……也没问题，并且把这个穿了洞的纸杯放在凉水上面，预备开始，54321。为了节约用水，我们将适量的水放入水中，请记录员关灯，321 开始，54321。
师：好，感谢四位组长的精彩分享，也让我们再次回顾我们在活动过程中的精彩表现。那要解决“一个未拧紧的水龙头一年大约会滴多少水”这个问题，我们的思路是怎样的呢？谁能再说一说吗？请你说。
生：我们先算出一分钟大约会滴多少的水，然后我们再看一年有多少分钟，然后再推测出来一年大约会滴多少水。
师：听明白了吗？
生：no。
师：请坐。就是说我们在讨论的过程中，将“一年滴多少水”这个大问题转化成“一分钟滴多少水”这样一个小问题来进行研究，然后借助一分钟滴水量来进行推算，是这样吗？
生：是。
师：非常好啊！将大问题转化为方便研究的小问题，然后根据研究的结果再进行推算，多好的想法呀！前期我们已经完成了 1 分钟滴水实验，现在，请各组的记录员来汇报你们的数据。博学组请说，我帮你记录，好，你在下面说就可以了好吗？
生：17 毫升，第一次实验的是 17 毫升，30 毫升，第二次实验 30 毫升。
师：请坐。乐学组。
生：我们第一次实验是 15 毫升，15 毫升，第二次实验是 20 毫升，20 毫升。
师：请坐。第三组，恒学组。
生：第一次实验是 10 毫升，10 毫升，第二次实验是 22 毫升，22 毫升。
师：请坐。上学组。
生：我们第一次实验是 17 毫升，17 毫升，第二次 26 毫升。
师：感谢记录员。同学们，恒学组和乐学组都是做的模拟实验，数据差别这么大，原因是什么呢？谁能告诉我？你说。
生：你们是模拟用那个针将一次性纸杯戳了一个小洞，有的小洞大，有的小洞小。哦，因为每个人力气不一样，在戳小洞的时候，有的人戳的洞大一点，所以他的滴水量就大，是吧。
师：很好。那控制实验的小伙伴们，你们的数据差距也有点大，考虑过是什么原因吗？请你说。
生：我们的控制实验差别大的原因，我觉得可能是每个人在开水龙头时，滴的水速不同，所以可能实验的数据会有误差。
师：真好，你做滴水实验，你控制的时候，你拧水龙头拧的松紧也决定了滴水量，是不是啊？所以啊在实验的过程中，一定是会有一些小误差的，对不对？这么多的数据，到底用哪个数据来表示一分钟滴水的数量合适呢？
生：平均。
师：你说，可以取它们的平均值。取平均数，平均数会算吗？
生：会，四年级的时候我们就认识了平均数。
师：平均数能较好地代表一组数据的整体水平，是不是？所以，认为用平均数来代替 1 分钟滴水量比较合适。那就请你拿出笔和纸，计算出平均数，在你刚才的那一张反馈单上就有啊，对对对，开始。看谁最快，这个时候还不要借助计算器啊，这个应该是很容易计算的，孩子们看谁的计算能力最强。嗯，刘德林已经有答案了，行，等会我请你来说啊。再等等其他的孩子。哼，王茂林也有了答案，所有的你们都是一起算出来的。同学用端正的坐姿示意。
师：三位，所有人的呀，你怎么是一组一组显示我们所有人的数据啊。行，笔放下，请顾一辰同学来说说，一个滴水的水龙头一分钟大约滴 19 又 5/8 毫升的水。你把算式说完整好吗？
生：（17 + 30 + 15 + 20 + 10 + 22 + 17 + 16）的和除以 8，嗯，他们的和除以 8，因为有 8 组数据等于 157 除以 8，157 除以 8，啊，157 除以 8，最后得 19 又 5/8。
师：顾一辰同学是个非常善于学习的，刚才很多同学算得很慢，是因为他呀，一直在算到小数点后。老师说了，我们学习的分数在计算的时候，可以直接用分数来表示结果，对不对？非常好。那 19 又 5/8，我们就可以看成是 20，取近似值 20，一致同意吧？
生：好，行，约等于 20 毫升。
师：那现在我们就以一分钟滴水 20 毫升这个数据来推算一年大约会滴多少水。同学们，为了节约时间，每人都准备了一个计算器，你们可以先小组捋一捋思路，然后再算，每人都算一遍，看一看你们的结果是不是都统一，等一会我请小组来汇报。开始，给你们两分钟。