师：同学们好！
生：老师好！
师：请坐。我们在学校的学习已经经历了差不多一个学期了，通过一个学期的学习，我们在语文课本中学到了很多不同的课文、不同的人物故事。其中，有一个单元的人物故事非常具有典型性，也很特殊，那就是我们的第四单元。所以今天，我们再次走进第四单元，边复习边感受其中特殊人物的人性光辉，同时总结一下相关的学习方法。
正式进入复习之前，老师请同学们回忆一下，第四单元我们一共学了三篇课文，还有同学记得吗？哪三篇课文？
生：洪毅：《金色的鱼钩》。
师：很好，请坐。我们学习了《桥》《穷人》和《金色的鱼钩》，洪毅已经帮我们总结出来了。那同学们回忆一下，这三篇课文有一个共同的文学体裁是什么呀？
生：林文泽：小说。
师：小说，很好，请坐。三篇课文同样都是小说。那我们在正式复习之前，一起来看一下本单元的导语，这个单元导语也涵盖了我们学习小说必须掌握的非常重要的元素。那我们一起把单元学习目标读一读，“一、丰富人生体验，感受人性之美”开始。
生：一、丰富人生体验，感受人性之美。二、要充分感知人物形象，把握主要情节，认识小说所反映的社会生活。三、还要注意品味叙述和描写的语言，丰富自己的语言积累。
师：我们把单元的学习目标再次读了一遍。刚才说单元的学习目标中涵盖了小说非常重要的内容，那我们一起来回顾一下，小说的三要素，同学们还记得吗？如果记得一个，我们可以先说一个。
生：肖可月：人物、情节、环境。
师：好，很好，请坐。人物、情节以及环境，这就是我们学习小说的三个要素。在情节的学习上，我们可以把情节分为开端、发展、高潮和结局，这也是我们之前在梳理课文时学到的内容。
那请同学们一起跟我复习回顾一下环境。我们在第四单元中学到了几种环境？提示一下，回忆一下《穷人》的第一自然段，几种环境？
生：洪毅：自然环境和屋内的环境。
师：很好，请坐。我们在关注环境描写的时候，可以关注到自然环境，就像《穷人》中的海风呼啸；而屋内环境这种属于哪一种呢？有人参与的、与人的社会生活有关的，我们可以把它分为社会环境。
那小说三要素还有一个元素是人物，我们要怎么学习呢？这个问题我们留在复习课中一起解答。正式进入学习之前，请同学们打开平板，老师已经给同学们发了一个学习任务，就是第四单元的单元复习回顾。请你们在平板上，结合昨天回家预习回顾的第四单元知识内容，完成连线题。如果有问题的话，可以举手。
生：老师，卡住了。
师：那你先退出去，再点进去看一下。
生：好了。
师：先点一下原来的选项，划错了的话，就点一下这两个选项把它取消就行。同学们认真完成，不要嘻嘻哈哈的，现在还是上课时间。有没有已经提交完成的同学？来，徐浩林，上台来演示一下。
（徐浩林演示操作）
师：徐浩林，你要不要检查一下，哪里好像有点问题？点一下这个取消，好，提交。请回座位。
下面的同学应该都已经完成提交了，现在把平板收好，放到该放的地方。我们一起来看一下，徐浩林完成的连线题是完全正确的。根据数据情况，我们班同学整体的正确率很高，提交的同学都没有错误，说明大家对于第四单元复习回顾的掌握还是不错的。
我们完成了连线之后，老师把这个连线题按照原来的顺序整理出来了。请同学们关注一下这个正确顺序的表格，对比一下每一列，有没有同学可以给我说说这三篇课文有什么共同点？
生：张晨宇：它们都有舍己为人的人性品质。
师：很好，请坐。还有吗？还有同学能补充一下吗？老师提示一下，刚才张晨宇提到了《桥》和《穷人》都有舍己为人的品质，那三篇一起看呢？
生：李梦涵：它们都是在很恶劣的环境下发生的故事。
师：很好，请坐。李梦涵关注到了环境。那我们看一下人物形象，他们在如此恶劣的环境之下，都展露了怎样的品质？你们能不能给这些品质归归类，他们都是什么样的品质？
生：肖雨薇：都是善良的，值得我们学习的品质。
师：好，请坐。在第四单元的学习中，我们关注情节，并且看到他们在如此艰难的环境之中，都展现了人性之美，展现了值得我们学习的光辉人物形象。
那我们比较了相同点，再来看一看不同点。这几位人物的身份是一样的吗？不一样，对不对？那老汉是什么身份还记得吗？
生：他是个党员。
师：很好。那桑娜呢？桑娜和渔夫的身份还记得吗？
生：穷人，那个时代下的穷苦劳动人民。
师：对，渔夫的工作是渔民，是普通人。那《金色的鱼钩》中老班长的身份还记得吗？
生：革命战士。
师：对，他奉献了自己，牺牲了宝贵的生命。他们有不同的身份，但都在困境中展露了非常优良的人性之美。
接下来，请同学们完成学习任务二。在你们的学习单上，任选一个语段，分析一下这个语段中的人物给你留下了怎样的印象。重点是思考，你是通过抓取了什么词语来得出这个人物形象的，把你抓取的词语在学习单上圈画出来。有些同学抓得很快，给你们1分钟时间，同桌讨论一下，你抓取的是什么词语，从什么角度得出了人物形象。