师：上课。
生：同学们好。
师：老师好。好，请坐。各位同学，今天我们开始学《学弈》，它出自《孟子》。前期我们做了以下这样一个项目的整体回顾，首先第一个，我们整个项目是基于我们学校读书节的一个活动，叫做画成语嘉年华，我们六年级主题是漫画成语故事，各位请注意，是漫画成语故事。我们就以六年级下册这篇《学弈》来作为基础，大家学习如何去漫画，也借这个机会，自己去了解这样一个成语故事。那么《学弈》的成语故事是什么？来，请说一下。
生：专心致志。
师：谁能写的，其他人写，写在语文书上。来你来写，写在上面，我笔在那里，其他人写语文书上。从学习当中我们学到了一个成语故事，叫做专心致志，这也出自于原文。但是我要考大家的是，专心致志，会不会写？不要看书，自己写。好很好，感谢。砖怎么写？来思考一下。其他人自己看一下语文书上有这个专字。那么专心致志，指的是把一个心思全部都放在一个地方，形容一心一意、聚精会神。我原本以为是这个字会出错，因为我看了很多同学在小报上、班级绘画的时候，小组里面绘画有错误的。那么这个致字，我们以说文解字的形式来给大家讲一下。首先你们平常了解到的这个至，没有反文旁的，表示来到、到达，这是出自于甲骨文的字形，到达地面，所以它指的是具体的，我到了这个地方，我的人在这里，具体到某处。但如果加上反文旁，这个反文旁在古代是什么呢？是表示棍棒，那么用手来操作，把一些非智力的东西、抽象的东西都可以附上去，比如说把我的心智、我的心思，全都放在这上面，所以专心致志是聚精会神、一心一意。能理解这个词吗？
生：能。
师：好，那么接下来我们看《学弈》这篇文章，我们来读一下。来请各位坐正举右手。
生：学弈 战国 孟子 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
师：前面都读得非常好，这个擢字读出来了，援字读出来了。红笔注音，蓝笔注释，自己看看，有没有把红笔注音注上。但是有一个大家还是有点小犹豫的，这个其实完全可以通过小组来解决的，比如说最后一个，这个字念什么？来有请哪个组来回答一下，这个字念什么，原因是什么。
生：为，这个字念wèi，原因是它的意思是因为。
师：因为，这样的形式对不对？来有请写上，其他人写上，并且把注释都写上。所以通过我们前面的小提问，其实同学们在自己小组讨论的时候，还没有交流的时候，我发现同学们对这些字其实都已经能小组解决了。因为“为是其智弗若与”，什么意思啊？全班告诉我。
生：因为那个人的智力不如那个人高。
师：很好。那么包括小组里面还有人提出来说，这个弈秋，他的名字叫弈秋吗？不对，人家叫秋，为啥叫弈啊？来请说。
生：因为他很善于下棋。
师：好请坐。来源于哪里啊？注释上都有。所以这些是小组都能解决的问题。那么还有同学提出一个非常好的问题，就是文章结构这个怎么变化。第四小组提出，我数字数了，发现前面这个人多少字啊？还记得吧，13个字，那个第一个人13字，第二个人多少字啊？21字。好奇怪哦，怎么把后面那个人写的那么多啊？后来小组内自己交流讨论了，得出了结论，就是他们觉得参考《北京的春节》，为什么写除夕这些日子要详写呢？腊八要略写呢？因为详写的部分就是为中心服务的。对啊，越是把不专心的人详写，越是可以形成对比，来突出我们中心。这些都是我们小组讨论都能解决的。但小组讨论有点疑惑的，大家有有点不同的想法，就是这个弈秋坐在那里，你看他的图片，面无表情，哦你用的这个词更好，叫镇定自若，对吧？我们班同学这个语言敏感性更强。他们不去管这个不专心的弟子，还有就是作者这个结尾谁代曰啊？作者想借这个故事表达什么啊？那么以下这些问题怎么解决呢？今天这节课就来解决。前期我们讨论过评价量规，并且按照我们自己讨论的评价量规，大家在老师没有任何讲解情况下，小组合作完成了初稿，那么我们今天就来看看大家的作品。那么我们以旁白、独白等各种形式，也就是说内心OS，然后嘴巴再说，当然还可以加上图片，还可以加其他形式来画出这个成语故事。那么来吧，我们按照这上面的标准，我们要思考的，第一个思考小组的这幅作品，有没有画出这个故事的情节，第二个我们要思考小组的这部作品，有没有画出人物的形象。于是，我在大家交上来的这个预习作业当中，我找到了这样一幅画作，我们看一下。初看这幅画作，你是觉得还不错，有这个吸引人的宏图，还有下面那个公主是吧。但是我们要看的是它的文字部分，文字部分怎么样呢？那来请各位结合故事情节来看，他有没有把整个故事给完整的画出来，并且展开想象。小妹，你可以上台，你还可以圈画，其他人可以思考。
生：右边带小红符的这个人，他这边写的是什么时候有大雁，然后他说他睡到晚上就可以加餐了，这个晚上加餐，是他不合理的想象。
师：好这是小范的意见。好来请，还有谁？你说。
生：他结合这个人的表情，他想这个人应该在想下棋的事，有故事的经过。
师：对不对，这两个都提到了故事的经过。请坐，还有吗？故事的开头有吗？来请说。
生：它的开头部分和结尾部分，好像都没有太过展现。
师：开头应该是什么？来我们找原文，原文哪句话是它的开头啊？故事的起因是哪句话？来请各位做标注，这个是起因，旁边写两个字，起因。这个好像没有看到，对啊，这个学生找不到，好像没有看到这个人在教，哎有点意思了。请坐。经过有了，刚才大家都提到了，就左边这个人专心一人，右边这个人分心一人，但是老师叫他左边这个人就有点不大好，你再取个名字，叫啥名字？
生：甲乙。
师：都叫大弟子、小弟子？谁说的啊，古代是不分这个年龄段大小的，要看拜师的早晚啊。是啊，有什么其他好的吗？有吧，要专心。很好，那么左边那个人，我们可以叫他什么呢？谁谁说他专心的，你来写在黑板上，命名权交给你。左边这个人叫小专心，右边这个人，你们帮他想一个，小分心。可以没问题，那么我们定了，这个古代两个人物，我们就给他取了一个叫小专心，一个叫小分心。好事件的起因有了，起因是什么，再读下原文。
生：使弈秋诲二人弈。
师：OK，教导。好第二个事件的经过，请读一下。
生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
师：很好。事件的结果是？
生：虽与之俱学，弗若之矣。
师：有吗？
生：没有。
师：哎呀好担心要掉了，因为他居然没有结果哎。你们有吗？有些小组自信的说有，有些小组赶紧看，再赶紧做个标注，到底有没有结果。来，没有的你们小组，等会在润色的时候就可以考虑了，加上结果。那么除了把故事情节的起因、经过、结果展现出来之外，我们还考虑到人物，这里面的插图已经给了我们三个人，一个是小专心，一个是小分心，还有一个是弈秋。那么接下来我们再进入第二个环节了，叫做画出人物形象，你给他加一个内心独白、旁白等各种形式，然后能不能让大家从你的这个语言当中，看出这个人的特点。再请大家评价这幅画画的怎么样，不就是你们刚才评价的吗，说这个画的好好哦。是啊，来，有不同的意见，我最喜欢不同的意见了。怎么个不匹配？
生：因为这幅画里面并没有突出弈秋在教导他，而且他也没有体现出小专心惟弈秋之为听，没有说他是如何牢记弈秋教导的。
师：哎呦怎么样，掌声响起来。太好了，你们不要以为画了个下棋的，就是画好了，一定要给他旁白配上关键句，请用双横线划一下，叫做什么，读一下。
生：惟弈秋之为听。
师：那么针对画这两个小人物，其一人专心致志，惟弈秋之为听，你们小组谁画的比较好呢？我们来局部展示一下，谁觉得自己小组画的好的，可以马上举手。可以这组没讲过，来派个代表上台来展示一下你的画作，觉得画的好的也可以说，觉得我们可以讨论的，都可以。来，放上去好了。好我们看这个局部图，好小专心，来请说一下。
生：我觉得我们所画的好的原因是，除了画了棋盘还有文中的人物，还画了一只耳朵，表现他在认真听师傅讲话，然后想着下棋的事。
师：啊这一点非常好，对吧。哎呀，但是我觉得，好像刚才我们那句话出来了吗，惟弈秋之为听那句话，应该抓哪个字去分析呢？唯字，谁能够抓住这个唯字的，来点一下。谢谢感谢。来你们小组有吗？要有实证来说明啊。来请说。
生：因为他上面体现了师傅教导，他如果不专心致志，不惟弈秋之为听的话，他怎么记得住师傅教的内容。
师：听懂了吗，所以你的话里面要体现师傅，对吧。弈秋，只听弈秋的，师傅说什么。对不对。好请坐。来，那么还有吗，还有吗。好来你说一下，直接说。
生：我还写了，就是老师刚才说的，我一定要记住，就体现在他把老师说的话要转化为自己的思想，然后下在这个棋盘上面。
师：好的请坐。大家都抓住了这个唯，惟弈秋之为听，这是关键。好来，那么接下来我们就开始润色把这个人物画好，抓紧润色一下，如果你没有体现到这个惟弈秋之为听的，我们可以小组内思考加进去。动过笔的小组举下手，哪个小组已经动过笔的。来你说你们加了什么。