师：上课，起立。
生：同学们好。
师：老师好。来请坐。哎同学们啊，最近我们的朋友小陈同学遇到了一个难题，他向我们发来了求助信息。好哪位同学来朗读一下，哎陈明熙。
生：小陈同学是一个聪明机灵、活泼好动的男孩。近日，小陈的父母总是批评他贪图玩乐、不务正业。小陈不服气，反驳道：玩也能玩出名堂。讲道理就要摆事实，请同学们帮帮小陈，怎么才能用具体事例把这个道理讲清楚呢？
师：好很好，请坐。那同学们愿意帮助这位小陈同学吗？
生：愿意。
师：好的，那这堂课，我们就通过学习《真理诞生于一百个问号之后》，来学习一下用具体事例把一个道理讲清楚的方法。好首先，我们跟随两位同学的作业，一起来复习一下这篇文章的行文思路。好来，赖梦婷同学，来朗读一下你的复述。
生：我的复述是，文章开头提出观点：真理诞生于一百个问号之后，再进行阐述观点内涵，接着通过典型事例——波义耳、魏格纳等人的事例论证观点，然后小结事例，再次重申了观点，文章结尾补充观点：这种偶然的机遇，只会给那些善于独立思考的、具有锲而不舍精神的人。
师：好非常好，看来赖梦婷同学对上节课我们所学习的知识掌握的非常牢固啊。好来，再请余新兰同学也朗读一下你的复述，好你可以看着你的纸读。
生：本文第一段提出观点：真理诞生于一百个问号之后。第二段阐述观点内涵。第三段到第五段，通过典型事例论证观点。第六段小结事例，重申了观点。第七段补充论述：见微知著、善于发问并不断探索的能力，只会给那些善于独立思考、具有锲而不舍精神的人。
师：呃非常好。哎我们看到，两位同学虽然语言组织有一些不一样，但他们的思路都非常清晰。哎我们看到，作者在3-5节用典型事例论证观点之前，他先干什么？这个叫什么？
生：阐述观点内涵。
师：对吧，我们也要向作者学习，我们用具体的事例去证明一个道理的时候，我们也要首先深入思考道理的内涵。好接下来请同学们把书打开，把任务单拿出来。哎我们聚焦3-5节，一起当一下小老师啊，一起来批改一下牛文月同学的作业，哎他的作业中有哪些错误呢？再照一张，有同学发现吗？
生：他写的是发现事件，我觉得可以把事件改成现象。
师：好大家认同吗？
生：认同。
师：很好请坐。啊这里，波义耳、魏格纳、阿瑟林斯基都是看到的这些现象，我们不能称之为事件，应该改为发现现象，非常好。还有同学发现吗？陈旭。
生：我认为他找到真理中，魏格纳的那一段有一点问题，我认为这里他应该填的真理，不是发现那个蚯蚓，应该是：亚欧大陆与美洲大陆原本是连在一起，然后1915年，魏格纳系统整理了他的大陆漂移学说，出版了《海陆的起源》一书，在地质学方面产生了重大影响。
师：啊非常好。也就是说，我们看到他这里在写蚯蚓，对不对，蚯蚓其实是魏格纳在收集古生物方面资料的时候的一个发现，是不是直接的真理？
生：不是。
师：我们应该填的是最后的结论、直接的真理，对不对？很好还有呢，还有哪里有错误吗？再找找，陈子轩有没有？哦宋思源。
生：我觉得那个提出实验错了，应该改成做实验，因为发问他是提出来的，但是实验他是做出来的，不是提出来，是做实验。对吧我们看到哪里有做实验，就比如说波义耳将酸和碱滴到各种各样的植物上面，他这个地方做了非常多的实验。还有阿瑟林斯基，他对8岁的儿子和20多名成年人进行了观察实验。魏格纳将地图上的陆地做了比较，这是观察，不是实验。
师：对不对哎，所以说他做这些，波义耳、魏格纳、阿瑟林斯基做这些观察实验啊，都是为了干什么？
生：都是为了找到真理，解决前面的问题，找到真理。
师：对不对很好，来请坐。所以我们这个地方可以写什么？我们可以写解决疑问，对不对。好还有没有地方有漏的？老师给点提示啊，这边有没有漏的？闭上眼。
生：就是我认为，他说他将地图上的一块陆地做了比较，我认为应该是他阅读了相关文献，然后搜集古生物学方面的证据。
师：啊你是说他漏写了，是不是很好，请坐。你阅读文章非常的仔细啊。我们一起来看一下，这个地方也是很多同学有出错的啊，大家都只找到了比较地图上的这个陆地，他还做了什么？阅读文献、搜集古生物学方面的证据等等，他不仅只做了一件事情，对吧。好漏掉的同学都补充上去啊，是不是这些地方有问题啊，来看看你们有没有相同的问题啊。好那我们看到了，根据这个表格，我们会发现，这三个事例的叙述特点都是一样的，对不对？他们从发现现象，写到不断发问，再到解决疑问，最后发现真理。你会发现，它和我们第二小节观点的内涵是不是一一对应的？
生：对。
师：三位科学家，都是从司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，最后怎么样？
生：找到真理。
师：对吧，所以总结一下，我们在叙述事例时要干什么？
生：紧扣所要讲的道理，要紧扣观点叙述事例。
师：好。既然这三个事例的叙述特点都是相同的，哎有读者阅读后，就产生了这样子的想法，他认为可以删去其中一个或者两个例子，这样使讲道理更简洁了，你们认同吗？
生：不认同。
师：好，请大家以小组为单位讨论一下好不好，从文章中去寻找答案。
生：如果只用一个例子证明观点的话，证据不足，三个证据可以让观点更有说服力，更全面地概括观点。
师：大家讨论的差不多了吗？啊我们一起来说说看，你认为可以删掉吗？晨曦。
生：我认为不能删去，因为文中举了3个事例，如果删去一个或两个事例的话，事例没有那么多，读者可能会认为这只是个别现象，不能更全面的证明文章观点：真理诞生于一百个问号之后。
师：哦也就是说，你认为事例多的话，那我们的论证就更充分了，是不是？好非常好请坐。还有没有来张明说。
生：我发现了，这三个事例都不同，波义耳是从化学方面写的，发明了石蕊试纸；魏格纳是从地理方面写的，出版了《海陆的起源》一书；阿瑟林斯基是从心理学方面证明了他的结论。
师：哦非常好，大家给他鼓个掌好不好。发现了，这三个科学家他们所处的科学领域不一样，对不对。好还有没有别的角度，请你们找一找，李海燕。
生：我认为还有，他们都是偶然发现的这些真理，然后他们得到的真理，都被广泛运用到某个地方当中。
师：非常好你找到的是共同点，他们都是从偶然的、细微的现象中找到真理的，对不对。好那有没有不一样的呢？除了科学领域的角度不同之外，还有没有哪里不一样？
生：我觉得他们最后的发明不一样，波义耳发明了石蕊试纸，这就是科学领域不一样导致的。
师：好请坐。还有没有不一样的地方你说。
生：就是这三个，都是从不同的一个意外或者巧合中发现了这个真理。
师：这跟我们刚刚讲过的，都是共同点，对不对请坐。嗯我还认为，他们发现真理的对象不一样，还是我们最后说的发明不一样，是吧来请坐。来给点提示啊，这三位科学家还有什么不一样的吗？鲁何晨。