师：上课，起立。
生：同学们好。
师：老师好，请坐。今天我们来学习《植树的牧羊人》，在学习之前，我们先做一个前测，请同学们把书合上，完成前测的一、二题。把书合上。
师：现在所有同学停笔，我们在小组内互相核对一下答案。郑中宇、蒋雨霏、章硕士上黑板书写答案。
师：我们来看一下黑板上的字，第一个字，废墟的墟，同学们注意，是提土旁加虚。第二个，帐篷的篷，竹字头，上下结构。第三个，刨根问底的刨，注意书写规范。第四个，硬朗的朗，右边是月。大家来看一下郑中宇写的寡字，对吗？
生：不对。
师：来，上台来改，写一个大一点的沉默寡言的寡字，拼音是guǎ。水渠的渠，书写准确。我们再看这边根据意思写词语，第一个，同学们写的对吗？
生：不对。
师：应该写不毛之地，你到上面来改。第二个是干涸，第三个是废墟，第四个是坍塌，你会写坍塌吗？
生：会。
师：我们来看一下寡字，罗浩兰改的这个寡字对吗？
生：对。
师：打开书，谁能上黑板写一个正确的寡字，核对一下？吕蒙写的寡字对吗？
生：对。
师：前两个寡字都不正确，这个寡字上面有两横，底下一长横，下面是刀字底，这个地方很容易写错，大家注意。好，坍塌、不毛之地，现在订正完毕。这篇文章我们已经预习过了，哪位同学可以用简单的语言概括出这篇文章的内容？写了什么事情？
生：一位牧羊人，通过植树，让一块不毛之地获得了新生。
师：大家听听他说的，有需要补充的地方吗？缺了什么？
生：时间。
师：人物坚持了多少年？大家看一看，大约多少年？如果数不出来精准数字，可以用什么样的时间词语来概括？
生：30多年，35年。
师：如果概括时算不出来精准数字，我们可以怎么说？
生：几十年。
师：对，几十年如一日。他刚才说不毛之地获得了新生，其实是变成了什么？好，请你重新概括一下，补充我们缺失的部分。
生：一位叫艾里德霍夫的老人，花了几十年如一日的时间，通过植树的方法，把一片不毛之地变成了一片沃土。
师：非常好，这个故事大家听清楚了吗？那我们现在用默读的方式，用圈点评注的方法，画一画“我”和牧羊人三次见面中，高原的景物及特点，以及牧羊人的情况。这数十年主要写了三次见面，三次见面中高原景物各有不同，牧羊人也有相应的刻画和描写。现在请默读，老师有个提示，看导学案一，用横线画出高原上的景物及特点，用浪线画出牧羊人的情况，现在给大家3分钟的时间自己勾画。
师：有些同学还在画，很多同学已经画完了。在个人圈画的基础上，我们现在进行小组合作。文章里有三次相遇，都有对应的高原景物特点和牧羊人的情况，这篇文章比较长，需要全班合作完成。现在每个小组选择一次相遇，合作完成词表，老师有个要求，尽量用四个字的短语来概括这些特点。同学们先确定选择哪一部分，再把刚才的答案进行语言提炼，现在开始，快一点。
生：初见山河、无限生机、生活简陋。
师：老师，5个字可以吗？我们迅速提炼成评注，四个字的短语，快一点，不是只有一个四字短语，有很多都可以。现在有没有组内完成的？完成的上黑板书写。
师：大家抬头看黑板，瞬间就把三次见面中高原的景物及特点和牧羊人的情况写到了黑板上，我们一项一项看。首先看题目，是高原的景物及特点，黑板上写的对不对？好，同学们看，哪个标注没有体现高原上的景？不毛之地是特点，缺少主语，什么是不毛之地？哪里是不毛之地？同学们缺少主语，就不知道指代什么了。再看，不太会洗澡，这是写人的，不是景物。干旱荒芜，什么干旱？房屋坍塌，这个特别棒。植物稀少，这个可以。昔日很美，符合要求吗？昔日是时间，不是景物。没关系，我们接着看。荒无人烟，可以吗？
生：可以。
师：有主语吗？众和皆，全部的景物都是废墟，这个可以。狂风、水源干涸，这个可以。骄阳似火，这是高原上的特色吗？太阳哪里都有，不是高原特色。
师：再看牧羊人的情况，生活简单，生活极为简单，这个可以，应该提炼牧羊人的处境或者生活，简陋就可以，这是他的特征、特质，都可以。安静、自信，这是原文中的词吧？低调，这个词是谁写的？你怎么提炼出来的？
生：他去到沙漠里才被发现，他在种树，还没有做好，是后来坚持了几十年才做好的，他没有向别人广而告之。
师：不张扬的意思就是低调，但是有同学问，这是写人吗？谁找到了这句话？李培轩，你说。
生：那条大狗也像主人一样，安静忠厚不张扬。
师：人和狗，狗像人一样，说狗是安静忠厚不张扬的，那么人也是安静、忠厚、不张扬的，所以这个低调这个词对不对？
生：对。
师：再看，独立生活、独自生活、孤独的，这个对了。坚持种树，初见的时候能看到坚持吗？刚见他的时候，这个特点还看不出来。认真仔细，这是谁写的？原文哪里体现了？
生：第七段写的，看他抄的那么认真，那么仔细。
师：好的，请坐。按照这样的情况来看，初见的初写错了，少了一点。初见成果，这个词可以吗？