师：好，上课！
生：同学们好！
师：老师好！
生：请坐下。
师：同学们，上周末我们进行了一个问卷调查，主要就是了解同学们在写作中存在的一些困难。那么通过这个调查，我们基本上了解了同学们在写作上存在的问题，觉得困难最大的就是在于立论方面，审题立意方面存在这个困难。
师：那么关于立论方面的话，根据同学们的这一个问卷的调查情况，我们就发现大多数同学反馈出来，立论缺乏深度；第二个，找不到合适的这样的一个论点；第三个，有部分的同学担心审题不清。是吧？这是我们在审题立论上存在的这个问题。
师：那么同时，问卷里面我们还进行了一个调查，就是为什么同学觉得说立论困难，有哪一些原因呢？那部分的同学就认为比较多同学认为阅读量不够，知识面比较窄；但也有同学认为是什么呢？逻辑思维能力不强；第三个就是批判性思维比较缺乏。那根据同学们所反馈出来的这样的一个问题，那我们说，其实围绕这个问题，我们可以看到，在议论文的写作中，立论是我们的最重要的一个点，但是往往在立论这一关上，比较多同学存在困难，是吧？所以这一节课我们就重点来探讨一下，如何明确我们的论点，同时让我们的立论能够深刻起来。
师：好，那么接下来就请同学们，我们以这个作文为例啊，2024年新课标一卷的这个作文题，以它为例。那么以它为例的同时，我们来看看怎么样审题，同时让我们的立论能够在立的过程中，慢慢地去从题目里面入题，然后让我们的立论能够深刻起来。
师：好，接下来就请同学们，根据我们审题的分析，提炼自己的观点。好，接下来就给点时间给大家啊，先对这个材料进行分析，然后同时写出自己的观点。好，根据我们审题的方法啊，可以找出关键词，构建关键词的关系，同时在材料里面找到我们立论的前提，还有就立论里面它有哪一些任务，围绕这个表来啊。
（学生审题思考）
师：好，来，我们先来看看这个审题的部分。那我们请个同学来说一说这个审题，同时通过这个审题之后，你提出怎样的一个观点？好，我们请同学来啊，来，你来。
生：就是说，他的背景是互联网的普及和人工智能的应用，嗯，然后他肯定的是，越来越多的问题可以得到答案，嗯，抛出的问题是，我们的问题是否会越来越少？然后我的观点是，人工智能和互联网发展，嗯，在提高解决问题效率的同时，会引发越来越多更深刻的问题。
师：嗯，在解决问题的同时，也会引发越来越多深刻的、更深刻的问题，是吧？哎，好，请坐下来。这是我们这位同学刚刚说的。
师：我们说，围绕这样的互联网或人工智能，以及问题，这样的一个关键词，我们可以构建我们对审题的一个看法。那么在这样的审题的基础之上，我提出我自己的观点，是吧？刚刚那位同学说，在这一边，我们的前提是，我们不否认人工智能带来的这个问题的解决，或者说获得问题答案的方式，我们是越来越快能够获得的，但问题是，我们的问题是不是越来越少？是吧？刚刚那位同学的理论就是，他觉得说获得答案是容易了，可是我们深刻的问题反而会越来越多。
师：好，我们再请个同学来提提他的这个论点，好吧？来，你读读你的论点。
生：AI时代，浅层问题会变少，但问题意识不减。
师：嗯，浅层问题会变少，但是问题的意识不减，是不是？哎，提出了一个"问题意识"。好，请坐下来。
师：那么，根据刚刚两位同学的这样的一个观点，那我们的观点是否深刻，我们有没有一个标准呢？那我们还是需要依据什么呢？高考的评分标准。那我们请同学们来看看啊，拿出我们的学案2来，看到学习资源一。老师在这里给大家准备了，我们说高考作文的评价标准。根据这个评价标准，我们梳理出我们这节课我们围绕立论方面、观点方面的"深刻"，你围绕它看看提出我们高考作文观点的评价标准。
师：好，可以完成我们的这个学习活动一里面的第二点啊，这个表格上面的。好，我们可以一起来看到。我们高考评价标准里面，它分了两个等级是吧？一个是基础等级，第二个是发展等级。那么基础等级方面，哪一点是符合我们的论点的要求的？
生：符合题意。
师：一个是"符合题意"，是的。符合题意，比如说我们的论点最最基本的要求是要符合题意。那么第二个，在发展等级方面，跟论点有关的是哪几点？
生：深刻。
师：对，"深刻"。还有？
生：有创意。
师：对了，这是发展等级里面的要求。那么大家再看到我们的这个表格，下面有关于细则的说明。那么关于"深刻"跟"有创意"方面，又有具体的列出了几个要求是吧？好，围绕这样的一个要求，我们可以以一个表格的方式呈现出来。比如说高考作文的观点评价标准里面，我们分为两个等级，一个是基础等级，必须要"符合题意"，这是最基本的要求。第二个发展等级里面，分为"深刻"跟"有创意"。那么"深刻"根据它的细则要求，我们说"深刻"方面可以从这三个方面来：第一个，做到"透过现象深入本质"；第二个，"揭示事物内在的关系"；那么第三个就是我们的观点"具有启发性"。这是"深刻"方面的。那如果要有"创意"的话，就是"见解要新颖"，第二个"有个性的特征"。
师：那我们这一节课里面啊，当然我们要重点谈的是什么呢？就是关于"深刻"这一方面。但他的标准，他的要求很多，那我们在写作文的时候，不需要面面俱到。比如说"深刻"方面的三点，我们只要做到有一点，也就能够体现它的深刻了。当然如果你能体现三点那就更棒了，是吧？所以我们在立论的时候，围绕这其中的一点我们来看就可以了。
师：好，有了标准之后，那么接下来就请同学们，根据这一个观点的评价标准，然后小组4个同学之间啊，互相讨论，选出小组认为你最准确的、最深刻的观点。我们等会请同学来分享，好吧？4人小组，你围绕这个观点，这个评价的标准，来选出你们小组认为最好的这个观点。
（学生小组讨论）
师：好，来，小组基本上都讨论出来了，是吧？那我们就请小组派代表来读一读你们小组觉得最深刻的一个观点。啊，好了，我们请个哪位小组来吧？有没有主动的小组？好，啊，来，这个小组，你们也读一读，你们小组认为比较好的观点。
生：我认为我们小组比较好的观点有两个。其中一个也是讲的是那个更多的问题得到了解答，但是问题也会产生得越来越多。然后另外一个的话，就是在刚才那个小组的那个基础上补充一点点，就是同时知识性的问题减少是对的，自身的问题会增加也是对的，但是我们除了自身的问题之外，还有一些新的外部的问题也会增加。
师：嗯，比如说哪一些外部的问题呢？
生：比如说在人类对宇宙的探索越来越深入的同时，会有更多的关于深空的问题会进一步的增加。
师：嗯，也就是说，将自身的问题他这个小组好，请坐下来，就往人类的这一方面再去探索，就更扩大了这个领域，是不是？好，还有没有小组？来，男生小组。
生：男生小组读一读你们的观点。那你们小组认为，就你觉得比较深刻的观点？
生：小组讨论的观点主要是依据文本来的。嗯，就是随着互联网的普及，人工智能的应用，我们的问题不会越来越少。
师：嗯，我们的问题不会越来越少。也就说基本上就是回答了我们这个材料里面就问我们的问题会不会越来越少。但是如果仅仅只是回答这个问题，你觉得这个立论够不够深刻呢？
生：还不够。
师：是吧？这你们相互还可以再探讨一下。好吧？好，请坐下来。
师：好，那么我们刚刚说，我们是围绕高考的评价标准，我们理出了观点深刻的这个要求。那我们回看一下我们观点里面，我们说如果要达到深刻，在高考观点的这个评价标准里面，至少要符合这三点，是吧？第一个，透过现象深入本质；第二个，揭示事物内在的关系；第三个是观点具有启发性。但具有启发性可能会比较笼统一点，比较抽象一点，但前两点应该还是比较明确的。
师：那我们说，人的大脑毕竟是有限的，特别是我们作为高中生而言，我们所接触的以及我们的知识面是比较窄。但是呢，AI它具有非常强大的搜索功能，是吧？它就相当于是什么呢？集合了所有人类的智慧。那我们就把我们小组认为评选出来的最优秀的、最深刻的观点，那我们用AI来给我们评价一下，好吧？
师：那么接下来，请同学们来拿出这个iPad啊，拿出iPad，然后打开我们的浏览器，按照这个步骤，对，把刚刚我们小组里面评选出来的你认为最深刻的这个观点好，输入进去。当然要注意一下，AI毕竟它是一个工具，它是一个机器啊。真正的能够让它为我们服务，很关键一点就在于我人怎么去控制它，也就意味着说我输入怎样的提示词。好，因为同学们是第一次使用，所以老师在这里给大家做了一个示范啊。你的提示词可以这样来：比如说，既然说这个作文我们写出来，最终的评价是由高考评分员来评价的，是吧？那我们可以先限定他，给他一个身份--你是一位优秀的高考作文评分员。请围绕材料（这个材料就是我们说2024年的新高考一卷的材料），然后根据作文观点的评价标准（就是我们刚刚一起梳理出来的标准），对这个观点（哪个观点呢？就是我们小组评选出来的你认为最深刻的这个观点）进行评价。
师：好，输入这个提示词，然后我们来看看他给我们怎样的一个评价。好，如果打字慢的同学，我们可以用拍照的功能。啊，啊，打字快的你就可以输入；如果慢一点的，你可以用拍照的功能。出来了吗？可以拍照，把屏幕拍一拍，我们的手机上面不是有屏幕吗？对，可以拍照。
师：已经出来了，我们就来听一听他说出来的，以及这个AI给我们的观点的一个评价，好不好？来，你们两个都已经说出来了，来，先读一读你们的观点，然后呢AI是怎么评价的？
生：我的观点是"人工智能赋能人类的解答，但人类解决问题的能力不减"。
师：嗯，人类解决问题的能力不减，是吧？那AI怎么评价？
生：AI根据发展等级标准进行分项评价。一、深刻。在"透过现象深入本质"这一方面表现较好。嗯，表现较好。嗯，然后他说认为既然说透过现象挖掘了它的本质，该观点成功的穿透了AI解答问题这一表象，开始探究其对人类主体能力的深层影响。他没有被技术的强大所迷惑，而是回归到人的根本位置上，思考人的价值和能力是否因此受到侵蚀。人不仅仅只是回答问题的多与少，而是去探讨人类解决问题的能力，这一点上，是吧嗯。
师：嗯。
生：然后第二点，"揭示事物内在的联系"，表现优秀。嗯，因为该观点明确揭示了人工智能与人类之间并非简单的替代关系，而是一种工具与主体的关系。嗯，人类面对这个AI，它是一种工具。
师：嗯。
生：三、"观点具有启发性"，表现较好。这个观点具有积极的启发意义，它引导读者思考在人工智能时代，我们应该如何自处，我们应该培养什么样的核心能力，才能确保能力不减，甚至能力增强。嗯，它走出了技术万能或技术威胁的迷思，鼓励人们主动去适应，积极作为，将AI视为伙伴而非对手。
师：嗯，也就说与AI之间是和平共处，是吧？哎，给了三个观点方面的这种分析。好，有没有一些建议？
生：建议就是，但就是要冲击一类文的改进建议就是，第一个，定义要更精确。嗯，就是要在能力不减的基础上，进一步界定是何种能力不减，甚至是何种能力得到增强。嗯，要人类解决问题的这个能力，能力要分层。嗯，好。
师：嗯。
生：关系要再深化，不能仅仅停留在"不减"这一个比较被动的判断上，嗯，要主动出击，提出更积极的关系模式，比如说人机协同，能力共生。嗯嗯，就给了这两方面的建议，还要增加一个维度。
师：好，增加一个维度。好，请坐下来啊。好，AI给我们这个小组里面的一个观点的评价，有三个方面，就是围绕我们之前的这个标准了，是吧？都比较好。