师：好，上课！
生：起立！同学们好！
师：老师好，请坐。
师：我们在第一单元知识表当中，接受了学写诗歌的一些秘诀。它提醒我们，通过意象来抒发自己的诗情和意趣，诗歌就会产生特有的艺术感染力。所以，如果我们要写诗，让我们的诗多一点诗味的话，我们一方面要掌握意象的选取，同样还要探索意象组合的奥秘。那么，我们这节课就围绕意象组合来展开。
师：当然，离开身边的是你，这节课将邀请豆包来担任助教。所以我们现在先和豆包打个招呼。豆包你好，你愿意和我们一起来上一堂诗歌意象课吗？
（播放AI语音）当然啦，我很喜欢诗歌的，那我们开始吧！
师：听得清楚吗？好。我们在前面的时候呢，已经让同学们整理了一下自己的青春印象。你们写到了什么呀？让我们现在来听听看吧。我们由一个横排来说一说啊。王子翰，你准备了什么？
生：印象我准备了上课偷偷传递的小纸条。啊，还有什么？让我想想啊，就比如说毕业的时候写在校服背上的那些签名。
师：哦，签名，同学签名。对，好请坐。
生：我准备了纸飞机。
师：纸飞机。
生：然后要扬帆的帆船，还有初升的朝阳。
师：啊，朝阳吧。
生：黑板上落下的黑板灰，还有那盏彻夜未熄灭的台灯。
师：黑板灰和台灯。
生：漂亮的一脚，奔跑的身影。
师：连贯性很强啊。来。
生：操场上挥洒的汗水，还有课桌上叠起来的书本。
师：汗水和书本，两个时空，两个状态下的。
生：好了，地上落下的纸片和半杯饮料。
师：纸片和饮料。
师：好，我呢，把同学们提供的意象库做了一个词云图。我们可以看到，其实我们同学们的意象是种类非常多的，而其中你们最喜欢的一个意象是朝阳，有25个人提及了朝阳意象。当然边上小一点的，就是我们没怎么提到的那些青春意象。
师：那我们要完成的是什么呢？我们可以根据我们来完成一个意象接龙，然后根据上一个给出意象，接出与之相匹配的意象，然后由豆包来记录一下我们接龙的过程。那我们第一个词就从朝阳开始。请你思考一下，朝阳往后我接什么更好？我们请同学们做好准备。
师：乐高，我们现在马上开始进行意象接龙，请你帮我们记录一下同学们的发言。
（播放AI语音）没问题，我已经准备好啦！
师：朝阳。
生：朝阳。
（播放AI语音）好的，下一位。
生：阳光洒下来了。
（播放AI语音）操场。
生：操场。
（播放AI语音）真有校园的氛围呢！
生：朗朗读书声。
（播放AI语音）又提到太阳。
生：微风。
（播放AI语音）感觉很舒服。
生：汗水。
（播放AI语音）能感受到大家的努力呢！
生：白云。
（播放AI语音）白云，洁白柔软的感觉。
师：好，豆包，你已经记录了所有同学的意象接龙，请你简单的来评价一下吧。
（播放AI语音）这些意象特别好，从朝阳、阳光到太阳，有种层层叠叠的感觉，再加上微风、白云，画面特别清新，读书声开始给场景注入活力，是一次成功的意象接龙！
师：他评价我们是一个非常成功的意象接龙，而且还有层层接力的感觉。那我可以追问一下吗？我想问一下我们的同学们，在刚刚提到的多个意象接龙当中，你认为哪两个相邻的意象是最适合放在一句诗中的？为什么？如果啊，你有点忘记了，我们可以翻动一下豆包给我们生成的这个记录。想一想，闫强。
生：我觉得太阳和白云。
师：哦，太阳和白云肯定适合放在一句诗中。好，你。
生：我觉得白云和微风也适合。
师：哦，白云和微风也行。来，你OKOK，白云和微风。刘宣琪。
生：我觉得如果读书声和微风在一起的话，也许也可以。
师：哦，读书声和微风放在一起的话也许也可以。为什么你那么不确定是"也许也可以"呢？
生：朱老师，我的意思是说，我不记得是不是在一起，是不是在一起。
师：不确定，好，请坐。
师：我们发现我们刚刚提问的三位同学，其实他的意象的组合方式，都认为我们是生活当中一种固定的联想，从阳光联想到了微风，从太阳联想到了白云。然后刘宣琪说，微风和朗朗的读书声能不能在一起呢？你们告诉我能不能在一起？
生：可以。
师：可以。其实我们不要被常见的一种固定搭配所束缚，不要被我们日常的一种现实逻辑给束缚住。我们想一想，如果我们要生成一个优秀的意象组合，我们只要满足什么标准就可以了？如果刘宣琪的读书声还有微风要联合在一起，他只要满足什么条件就可以联合在一起？
生：事件。
师：事件，或者意思上的连续性就可以。好，请坐。杨凌霄有补充吗？
生：可以是在同一个画面。
师：嗯这个就很简单，同一个画面是我们最日常的、最保守的一种意象组合的方式，对不对？但是其实它底层是什么？
生：我没有想好。
师：还没有想好。乐平。
生：我觉得他那个情感基调如果是一样的话，只要有一个意是同样的意，能够构成一种流通性，那么意象就可以组合在一起。
师：是不是？好，请坐，说得非常好。
师：那我引用一下北京大学中文系教授袁行霈所说的话，我们来看看。他说"风断云连，辞断意属"，就是意象组合的一种标准。什么意思呢？就是说如果我们从象的上面看上去，好像有一种孤立的感觉，但是只要从意的方面有一条纽带的话，让他们构成一种内在的、深层的联系的话，那么这个意象组合就足以成立。所以我们刚刚同学前面三位说的一种连通性都非常好，它是一种显性的关联，但是刘宣琪他找到的是什么？隐性的关联，是不是也可以存在？当然可以存在。
师：所以，我们刚刚在完成这个意象接龙游戏呢，其实就是来调动一下大家的这样的一个一个思维方式，然后来告诉大家，我们只要做到这个标准，它都可以成立。
师：好，那现在我们掌握了他的标准，我们要学会意象组合的技巧。我们要拆解大师的方法。我给大家陈列一些意象组合的方式，一会你们会看到。我们同学呢，可以小组讨论，然后圈出事例当中的诗歌意象，然后来分析一下意象和意象之间是存在什么样的关系，从而去概括意象组合的方式。那如果大家遇到了一些障碍，我们也可以想想，一会儿我来问问豆包吧，我怎么问他呢？
师：好，我们来认领一下任务啊。事例一就由这一大组的同学4人小组来讨论；事例二，这一大组；事例三，这一大组；事例四，最后一大组。好，开始吧！
（学生小组讨论）
师：没关系，好啊。你们讨论好了吗？我们先从事例一开始好不好？第一大组，有没有小组来解读一下他们的意象组合方式？谁来？进来呀，没有人来吗？啊，孙艺晨。
生：天空对，猿的哀哀笑声，还有悲伤的感觉。黑箱子还有啥？白的沙，青的竹。
师：对不对？好，现在第一步完成了，他已经把意象全部圈出来了。那么意象和意象之间的关系是什么？
生：我认为它营造到了一种空旷寂寥的勇气，所以我觉得他可能也在表达自己。
师：不需要讨论到这么深，我们就想刚刚圈出来的意象，它存在什么样的内在关联？
生：它就是营造了一种我忘记了的氛围。
师：就是营造了氛围，它是共同合力营造了氛围。我要讲的是关联性。
生：我觉得它们是一种并列的关系。
师：并列的关系。它们从什么维度上是并列的？我们看一下标题，标题叫做《登高》。杜甫登上高处，他怎样？他看到了这些，他听到了这些，他都是把他所见所听到的东西孤城开来了，对不对？我站上高处，我感受到风，我看到天，我听到猿鸣声，我看到渚，我看到沙，我看到鸟，都是我登上高处眼光所及、身体感受到的意象的共城。好，那么第二句呢？和他有什么差别？又有什么相似？
生：第二个我觉得应该是一个逻辑的东西。
师：啊，逻辑的关系。什么逻辑关系啊？
生：就是就是因为前面是朱门，就是一些权贵对他们非常奢靡，生活奢靡，所以说导致了后面的路有冻死骨，就是百姓他们过得非常凄惨。这是一种因果关系。
师：对。好，你认为是一种因果关系。请坐。你们小组的同学有其他不同的意见吗？关于这句应该是非常熟悉了吧？元乔。
生：我觉得这是一种对比的关系。
师：对比的关系。怎么构成对比？
生：权贵他门前他是食物已经浪费，连酒肉臭，而对于穷苦百姓来讲，已经到饿死冻死的地步。
师：所以，两种差别极大的情形直接放在一起，对不对？都是对当下社会存在的现实的一种定制。啊，是这样子和这样子，但是它们构成了一种对比关系。好，请坐。
师：所以说在事例一当中，我们可以感受到，意象和意象是一种什么关联？是一种什么关联？
生：并置。
师：并置的关系。只是在这种并置过程当中，我们会发现有两种微妙的形式，一种是同性质同类型的，还有一种是什么类型的？
生：对比。
师：对比、反差类型的。好，所以那我们就可以说，第一种是意象并置的关系，多个同质意象构成了一种并列或者对比。
师：好，那我们来看一下第二组呢？你们讨论的结果怎么样？第二组谁来？有吗？亚青。