师：孩子们，今天吉老师要和大家共同聊一聊咱们身边那些有特点的人。上节课我们学习了《剃头大师》，一听这个别号，我们眼前就浮现出那个架势十足、动作麻利、剪刀飞舞，极具大师级特点的人物形象。来看看这个别号，看着这个别号，你觉得这个人身上有什么特点？杜彦德，你来说。
生：我觉得他特别贪吃。
师：还有吗？
生：我觉得这个别号对应的人见什么吃什么，很爱吃。
师：像这样有意思的别号还有很多。请同学们翻看语文书第82页《词句段运用》中的别号，选一个，稍后和大家交流。看着这个别号，你想到了谁？为什么会想到他？开始。
生：看到“小问号”这个别号，我想到了张继义。他上课总能提出稀奇古怪的问题，就像“十万个为什么”。
生：我看到“运动健将”这个别称，想起了我们班的崔佳磊。因为他每次跑步都能得第一。
师：看来这个别号还真是非他莫属。还有呢？
生：我看到“智多星”这个别号，想到了我们班的智百元。因为他上知天文，下知地理，就像一个行走的小字典。
生：我看到“昆虫迷”这个别号，想到我们班的何宇翔。给它一只特别少见的昆虫，他都能说出名字、习性、爱吃什么、喜欢干什么，极其痴迷，还真是一个昆虫迷呀。
师：孩子们，你看，聊着聊着，我们发现别号里可是藏着秘密的哟。别号里藏着什么秘密呢？李佳彤。
生：藏着一个人的特点。
师：真不错，一个别号里藏着一个人的特点，二者紧密相连。所以我们可以根据人的性格特点、品质或者爱好特长来起别号。孩子们，像这样的词你还能想到哪些？给身边的人起个别号吧。
生：我会给武文君起一个“极速小马达”的别号，因为他跑步速度非常快，总能得第一。
师：嗯，可以。还有吗？
生：我会给我们班的何涛起一个“灌篮高手”的别号，因为他非常喜欢篮球，几乎每天下课都要去打篮球。
师：新时代的流川枫。还有吗？
生：我会给我的妹妹起一个别号，叫“小吃货”，因为她特别能吃。
师：“小吃货”还是时下的热词呢。孩子们，如果在咱们班，我把事情描述出来，把人的特点说出来，让你给他起别号，你能起出来吗？我们来试试。在咱们班有这样一个人，你上一秒刚告诉他一个秘密，下一秒这个秘密全班皆知。班里顿时乱成一锅粥，同学们的叫声一浪高过一浪，都快把房顶掀翻了。这个时候吉老师出现在楼梯拐角处，于是咱们班就有个人大喊：“吉老师来了，吉老师来了！”咱们班有没有这样的人？
生：有！
师：那如果让你给他起个别号，你会给他起什么别号？孙杰。
生：我会给他起“风速小喇叭”这个别号。
师：“风速”这个词我特别喜欢，传播消息速度特别快。还有吗？
生：我会给他“大喇叭”这个别称。
师：来看看，吉老师给他起的别号是“大喇叭”。那你们觉得刚才孙杰起的“风速小喇叭”更好一些，还是“大喇叭”更好一些？你们更喜欢哪一个？
生：“风速小喇叭”。
师：吉老师也这么觉得。因为这个别号抓住了人的特点，还让人觉得妙趣横生，非常不错。再看，在咱班还有这样一个人，他是吉老师的专属跑腿，吉老师让他办件事儿，他能秒回。不仅如此，赛跑场上他还是运动健将、赛跑冠军，而且写作业的速度也很快。这个人的速度怎么样？好，让你给他起个别号，你会给他起什么别号？
生：我会给他起“万能小子”这个别号。“万能”这词用得好，哪里都有他的身影，干什么都特别棒。
师：的确万能，可以。还有吗？
生：“黑旋风”这个名字。旋风速度快，非常不错。
生：我会给他起“闪电侠”这个别号。“侠”足以见得他在我心目中的地位，“闪电”凸显了他速度快的特点。
师：吉老师给他起的别号是“黄金小马达”。你看，我们在起别号的时候要有一些讲究，要注意什么？考虑些什么？
生：我觉得这个别号必须得让那个人喜欢。
师：是的，要考虑到对方的内心感受。所以你看，刚才咱们起的“闪电侠”“风速小喇叭”，不仅抓住了人的特点，还考虑了人家的内心感受。如果别人也特别想认识他，那么我们用什么样的方法来把这个人介绍给别人呢？82页两个小泡泡当中给大家介绍了两个小妙招。丁思涵，你来说。
生：我会通过一件事来告诉别人。
师：嗯，是的。还可以通过什么方法来介绍他？第一个泡泡的方法是什么？智柏渊。
生：我觉得是日常表现。
师：是的，通过他一系列的日常行为、日常表现，也可以把这个人介绍给大家，这是一个非常不错的方法。孩子们，其实咱们身边的人，每个人身上都有专属于他的特点，他的一举一动、一颦一笑都彰显着他的特点。来，我们试着给身边的人起个别号，并用关键词书写别号的由来。看吉老师的思维导图，别号“乐天派”。为什么叫他“乐天派”呢？我们来看看，别人弄坏他的铅笔，他不生气；游乐场下雨，他也不难过；考试失误，他也不气馁，可不就是一个“乐天派”吗？再来看“小钢炮”，为什么会有这样一个别号呢？我是从他的日常表现中得来的，你看他说话快、脾气暴，可不就是一枚“小钢炮”吗？现在让我们尝试用思维导图给身边的人起个别号，并用关键词书写别号的由来。现在请在吉老师发给你的学习单上“初试身手”的方框当中，画属于你的思维导图。开始，孩子们注意书写的姿势，头正、肩平、背直。
（学生绘制思维导图）
师：好的，大家都写完了。我们来看看这两位同学的思维导图。来看这位同学，别号“慢吞吞大师”，一看这个别号，就知道这个人的特点是慢。再来看，说话慢吞吞、拿东西慢吞吞、写字慢吞吞，他是通过这个孩子的日常表现来书写别号由来的，这位同学的思路特别清晰。我们再来看这位同学，别号“小吃货”，一下子抓住了人的特点，表达思路也非常清晰。为什么叫“小吃货”？吃得多，什么都吃，一见到吃的眼睛立马放光。你看，思维导图可以帮助我们确立表达的思路。现在请你对照思维导图，选择你认为最能体现他特点的事情，和你的同桌进行交流。开始。