师：同学们，今天我们来认识一种树，叫什么数啊？
生：小数！
师：看到过小数的请举手！看见过小数的请举手！啊，一位小朋友从来没看见过？你也从来没看见过？请放下。后面一共4位小朋友，从来没看见过小数，对不对？
生：对！
师：你真的没看见过吗？
生：没有。
师：你信不信？
生：不信。
师：你信不信？
生：信。
师：你信不信？
生：不信。
师：你为啥不信啊？
生：因为如果要买一个东西，可能他后面有小数，他要买个东西就躲不开小数。
师：是吧？对不对？你赌他肯定买过东西，是不是？
生：是。
师：嗯，好。你买过东西吗？
生：买过。
师：买过。同学们，你过来。还有后面几位小朋友啊，我们来看看他到底有没有见到过，好不好？来，我来写一个--
（板书：0.5）
师：这个数你见过吗？
生：见过。
师：读会读吗？
生：0.5。
师：读对了吗？
生：对了！
师：读这多少？
生：0.5。
师：哦，原来这个0.5就是一个什么数啊？
生：小数！
师：看到过吗？
生：没有。
师：你没看到过，你居然会读？
生：爸爸妈妈教我的。
师：他都教过了，你还没看到过啊？大家明白没有？他没有在生活地方看到过，只被爸爸妈妈干嘛？
生：教过！
师：好，再来。再来，我加一个"元"字。
（板书：0.5元）
师：0.5元啥意思啊？0.5元可以干嘛？哦，这下信了吧？这下信了吧？他真的没看到过，对不对啊？他从来没买过东西是不是？
生：不是。
师：啊，不是？那0.5元有多少钱啊？
生：5角！
师：5角，对不对？
生：对！
师：可以买什么？
生：可以买很多东西！
师：对不对？好，同学们啊，同学们好，请下去。这位小朋友有没有看到过小数？
生：没有。
师：他会不会读小数？
生：会。
师：小数的模样--小数这个模样的最大特点是什么？我们说它就是个小数。它的最大特点是什么？你说！
生：都是零点几的，比如说0.5。
师：都是零点几的。有没有不是零点几的小数啊？
生：有，比方说一块五，1.5。
师：哦，也有不是0的，1.5。哎，大家发现没有，1.5有没有看到过啊？
生：看到过。
师：妈妈有没有教过？
生：教过。
师：哦，现在终于看到过了。这样的小数有没有看到过？
生：看到过。
师：在哪里看到的？
生：超市里。
师：哦，现在都想起来，终于在超市里看到过这样的小数。而且我们都会读，它读作0.5，它读作1.5。好，我考考你，你还不会？不会？不会读？
生：10.5。
师：你读10.5？你读？
生：10.05。
师：你读10.05？
生：10.05。
师：你读10.05。同学们，正确应该怎么读啊？
生：10.05。
师：是10.5还是10.05？
生：10.05。
师：你读10.05。谁教你的？
生：爸爸妈妈。
师：哦，也是爸爸妈妈教的。那老师有什么用呢？你们都跟爸爸妈妈学，老师有什么用呢？啊，啊，读作多少啊？10.05。
师：好，大家都会读了。我们回到第一个问题来：小数这个模样的最大特点是什么？我们说这些都是小数，小数长成这个模样的。这个模样的最大特点在哪里？你说，我一眼看去就是个小数。你是怎么来判断的？你说！
生：有一个点。
师：一个点？后面的一个数。你说！
生：中间也有一个点。
师：你说！
生：小数中间都有点。
师：大家一致认为，小数这个模样的最大特点是数的中间有一个点。这个点叫什么？
生：点！
师：叫"点"？谁告诉你们的？
生：爸爸妈妈。
师：哦，又爸爸妈妈？好好棒！来来来，那我想再来问你，你的爸爸妈妈还告诉过你什么？谁来说？你的爸爸妈妈好，还是请你吧。今天特别喜欢你啊，来，小姑娘上来！大家先听他，他的爸爸妈妈到底还跟他说了什么啊，大家来补充啊，你说！
生：十位数比个位数要大。
师：十位数比个位数要大？你们知道吗？
生：知道。
师：百位数要比十位数大，千位数要比百位数大，是吧？好，非常好！还教过什么？那十位数个位数是关于小数的吗？
生：不是。
师：关于什么？
生：整数。
师：对，很好！那关于小数还教过什么？好，这位小朋友！
生：爸爸妈妈就教他读了小数啊，读作0.5，读作1.5，读作10.05。
师：哎，对了！那小数的模样最大特点是有一个什么？
生：小数点！
师：哎，对了！小数点是长在小数的什么位置？
生：中间！
师：那小数的前面和小数的后面分别是两个部分，对不对？
生：对！
师：小数的前面相当于我们以前学的什么？
生：整数！
师：对了，它相当于我们以前学的整数，我们称为整数部分。那么后面就是小数部分。哎呀真好！小数部分，这也是爸爸妈妈教的是吧？是不是啊？
生：是。
师：哎呦，还还教了什么？哎，我发现这个有趣的现象。我问你们这个是什么数啊？说小数。谁教的？妈妈教的。妈妈还教了什么？没了。我又问这个模样的这是什么？是中间有个点，这个点叫什么点啊？小数点。谁教的？妈妈教的。我问妈妈还叫什么？又没了。那我说这个小数点前面有个部分，叫什么部分？
生：整数部分。
师：谁教的？
生：妈妈。
师：妈妈还教了什么？又没了。哈哈哈，哎，我觉得好奇怪，你们要不一口气讲完好不好？还教了什么？好，你说！
生：我们爸爸妈妈还教过，小数点后的数是小于整数一的。
师：讲完了没有？
生：讲完了。
师：哈哈哈，好好好！同学们，我在怀疑，我现在在怀疑，其实你们爸爸妈妈没有教你们，你们就是想不明白我怎么会的，所以顺口说什么？有没有这可能啊？
生：有。
师：是不是这样啊？我问你这个小数，我说谁教的？呃，看看，老师没教过，那是爸爸妈妈教的吧？其实爸爸妈妈有没有教过啊？
生：没有。
师：有的可能教过，有的可能没有。那如果爸爸没教过，妈妈没有教过，你也知道这个是小数，这样的人有没有？仔细想一下，就是我其实爸爸没教过，我读作0.5，后来我就会读了，你们这样的人举个手！
（多名学生举手）
师：这么多啊！这么多啊！你看爸爸妈妈也没教过，老师也没教过，你就会读0.5，那是谁教你的？
生：自己教的。
师：自己教的？
生：是买超市的那个店老板教的！
师：哈哈哈，大家发现没有，是店老板教的。他是自己教的。小姑娘，你是谁教的？
生：我是自己自学的。
师：自学的？这个也能自学的？我觉得自学的方式就是把前面的数读出来10，然后还有一个点，就读"点"，后面05就读05。
生：哦，就读05。
师：好样的！同学们，我们现在很多小朋友回首发现，其实爸爸妈妈也没教过，我居然都会了。这个就是小数的--它由几部分组成？
生：三部分！
师：分别是？
生：整数部分、小数点、小数部分！
师：对了！同学们，它读作0.5，它读作1.5，它读作10.05。再给你们一个数字，能不能难住你们看！
（板书：150.015）
师：谁会读这么大的一个小数？你试试看，小伙子！
生：150.015。
师：你谁教你的？
生：嗯，我不确定这个答案。
师：不确定？自己想的？是吧？哦，妈妈没教过，爸爸没教过，自己想的。非常好！他想的同意吗？
生：同意！
师：同意不同意？
生：不同意。
师：不同意啊？不同意你说！
生：我觉得是150.15。
师：他要读成150.15，而不是150.015。你们觉得是他这样读还是他那样读？小数部分和整数部分的读法一样吗？
生：不一样。
师：整数部分读作150，小数部分读作？依次把各个数字给读出来。对了，来，读一遍预备--读！
生齐读：150.015。
师：啊，所以小数部分的读法跟整数部分读法有点什么区别？整数部分老样子，小数部分呢？
生：依次读出每个数字就可以了。
师：这样明白了吗？
生：明白了。
师：你再读一遍！
生：150.015。
师：嗯，好，我们已经会读了啊！
师：好，同学们，老师问你一下，在这四个小数当中--这四个都是什么数啊？
生：小数！
师：他们这4个小数中，你看最大的是哪个小数？最小的是哪个小数？我这个问题换个问法--很多小朋友，来把这个小数读一遍！
生：0.5。
师：再把这个小数读一遍！
生：1.5。
师：你觉得这两个小数哪个小数比较大，哪个小数比较小？
生：我觉得0.5这个小数更小，1.5这个小数更大。
师：1.5更大是吧？他说0.5跟1.5，1.5更大。你认为呢？
生：也是这样的。
师：你认为呢？
生：也是。
师：有没有不同意见？你说！
生：我觉得你问的是小数，就不用看前面的，只用看小数点后面的数比大小就行，所以它们是一样大。
师：它们是一样大？同意不同意？他现在讲，你问的是小数，不是整数，所以只要看小数点后面就可以了。因此这两个数是什么？
生：一样大。
师：这两种想法，你想哪种想法比较对？
生：一样大。
生：1.5大。
师：一样大？1.5大？一样大？现在只剩下一个小朋友说1.5大了。来，别人都说一样大了，你为什么还要坚持说1.5大？
生：因为我觉得它们后面都是点5，可是前面一个是0，一个是一，所以我就是觉得这个1.5比0.5大。
师：哦，他认为小数也包含着前面那部分，对不对？他们认为小数就不包含前面那部分了，对不对？是不是这个差别啊？这位小朋友认为小数包含了三个部分，这些小朋友们认为小数只包含一个部分。你们认为哪种观点是对的？你们认为哪个官司对？是他对还是他们四个人对？你认为呢？
生：我觉得是我们四人对。
师：你认为呢？
生：我也认为我们四个人对。
师：你认为呢？
生：我也认为我们四个人对。
师：大家都认为他们说的是对的？小数只包含小数点后面那个，对不对？同意吗？
生：同意！
师：同意吗？
生：同意！
师：同意吗？
生：同意！
师：他们都这样了，你怎么办？
生：可是如果只把那个1和这个0去掉，那就不叫小数了，就可以不写了呀。如果你前面不管的话，那还要小数干嘛？不都剩下5了吗？
师：嗯，哈哈哈！啊，他说你前面如果不管的话，你还写什么东西？啊，他后面是小数，前面是整数，你要比的是小数，那个整数也不要比较啊。他说如果你不比的话，前面写着干嘛了？可以去掉了呀。那能不能去掉？