师：好，上课！
生：起立！老师您好！
师：好，同学们好！请坐。亲爱的同学们，那么这一单元呀，我们就将一起走进中华优秀传统文化，我们一起来探究我们的第二站--做古代科技的传承人。那知道你们之前呀已经初步了解了我们中国四大发明之一的造纸术，那么这节课我们就继续走进《纸的发明》，一起来感受中国古人科技发明探究的智慧。
师：好啊同学们，我们说造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一。那么亲爱的同学们，如果想请你们来作为古代科技的传承人的话，你都想从哪些方面来讲讲我们的纸文化呢？
生：我觉得应该是从历史方面和科技方面，就是讲一讲整个纸传承的历史，对吗？
师：好！同学们掌声快速为他响起啊，热烈地为他响起！这是我们这节课第一个发言的同学，快来把你非常重要的这个观点我们来写到黑板上来。好，请你来写一写，讲好历史可以写在这。好，谁能接着他，受到他的启发？
生：讲好造纸的过程！
师：哇，太棒了！讲一讲在这个过程当中的一些代表性的过程和成果，是不是？好，谁还愿意继续接力？好，拿着话筒说，孩子。
生：还可以讲清楚对世界的影响！
师：哇，太了不起了！同学们，每个同学都能有自己独到的见解。快写上"影响"。好，说！
生：我觉得还可以讲出它制作的原料。
师：嗯，也是重点讲一讲，那也是在过程里面，是吗？非常好，请坐啊。哇，同学们太了不起了啊！最后再邀请你。
生：嗯，还可以讲一讲他们的造价。
师：是不是非常好？为善于思考的你们啊！同学们，我们为这些同学再一次响起掌声，好不好？哇！那我们就一起来看看哦，同学写的是我们可以讲一讲整个纸发明的历史，还可以讲一讲他的过程。但是有没有小发现？哦，那谁愿意帮他来改一改？
生：真好，你就是他的一字之师！好，我们来看看过程的"程"到底应该怎么写。好，我们跟他一起看啊，撇、横、竖、撇、点、竖、横折、横、横、横、竖、横。记住了吗？啊，这就是过程的"程"啊，真棒！好，谢谢！
师：我们还可以再讲一讲他的影响。太棒了同学们！那我们就顺着你们的思路，我们这节课啊就一起来讲好历史、讲好过程、讲好其中的影响。
师：好，那上节课呀我们已经初步了解了整个纸文化发展的历程。那现在让我们一起重温这段纸的历史，来了解我们将要传承的背景。好同学们，结合你手中的预学单，你还可以快速地自己再读一读课文的一、二、三自然段啊，请你再来梳理一下整个纸发展的历史。一会我们会邀请第一位小传承人来讲一讲这段历史，准备好了就可以举手了。自己可以读一读，试着讲一讲。
师：哇，我看到了第一个男孩儿举起手来了，表扬啊！太棒了！好，那我们就请你们推荐一位吧。你们觉得让哪个小传承人先来讲一讲？你们讲，你们讲。哦是哪一位？你是吗？那好，同学们都推荐你，就请你来。好，你还可以再请一位同学当你的小助手。好，快来！掌声欢迎这两位小小传承人，快来！好，你来讲。他来帮助你。
生：大家好，请听我来讲。造纸术发明以前，人们就用刀把文字刻在龟甲上，或者刻在青铜器上。后来可以刻在竹片和木片上。再后来可以写在帛上。在两千多年前的西汉时代，人们就用麻来造纸。大约在一千九百年前的东汉时代，蔡伦用树皮、麻头、破布等原料改进了造纸术。我的汇报完毕，谢谢大家！
生：还有谁想给我补充？
生：可以用帛片写字。古时候……
师：同学们，你们同意吗？好，掌声为三位小小传承人响起！啊，同学们太了不起了！三个男生啊，勇于挑战自我。而且大家看看这三个同学，在他们的合作之下，我们就通过了这样的一个时间轴，通过我们之前收集的这样的图片的资料，我们通过分类、提取关键信息，我们就把这么灿烂的一段纸文明的发展历史梳理得非常完整而清晰了，太了不起了！
师：同学们，那你们看哇，在这长长的历史当中，如果让我们宣讲，你觉得哪一部分是我们一定要拿出来好好讲一讲的？还没有发过言的同学，可以用我们清华附小的"关注闪"来闪一闪啊。
生：我觉得应该重点讲东汉的那段改进造纸术的时候。
师：那你快把它标记在这。同学们你们同意吗？好，那就为他响起掌声！一会我们好好地把东汉这一段改进的过程来讲一讲。这个男孩啊真会学习，一下子就在这悠久的历史当中捕捉到了这一个关键时期以及代表性的人物。
师：好啊，那接下来啊就让我们一起来看看，为什么……哎，你们看，刚才我听到这个男孩特别是提到了，他说是东汉改进造纸术的过程，是吗？哎，那也就是说，其实之前已经有了一些书写的工具和材料，用麻造的纸了，对吗？那为什么到了这个东汉时期，蔡伦还要改进这个造纸术呢？
生：因为前面的龟甲和兽骨呢，它刻上去不方便，费时费力。然后呢，前面的那个帛又太贵了，然后呢麻它很粗糙，不便于书写。
师：快去韩老师那找一找，这是我们附小的同学啊之前收集来的。你传给同学们去体验体验。刚才你说的这是什么呀？来，你给同学们展示一下，让他们去摸一摸，是不是你刚才提到的？他的特点是书写非常……怎么样？拿到拿起来非常的重，是不是非常的重啊？哦，刻上去也很费力，所以说保存起来啊都不是很方便。然后后来他就又有了一些这个帛等等，对吧？好，这个是什么呀？
生：是的。
师：你看看，如果把我们的语文书上的这些字全都刻在这个竹片上，会怎么样啊？你每天的书包怎么样？很重，是不是啊？那真的是学富五车了啊！还有刚才你特别提到的，这个并不是真正的麻啊，但是呢我们可以用它来暂时来代替一下。你摸一摸，用它来书写的特点是文中的关键词是什么？
生：粗糙。
师：哎，特别好！我发现有的同学还能够跟着老师一起把这些书写材料的局限性赶快在书上批注出来。好啊，谢谢这个男孩啊！但我们发现了，原来正是因为之前的这些书写材料有着他们的局限，同时到了东汉时期，我们的文化在不断的发展，再加之蔡伦本身的这种责任感和使命感，于是他开启了他的改进之路。
师：好啊同学们，那我们来看一看，接下来我们就一起来探究造纸的过程，来明确我们的传承内容。好，请同学快速看一看，哪一自然段写的是他改进的过程？
生：第四自然段！
师：太棒了！那请你快速地啊自己读一读第四自然段。可以参照着我们前一课《赵州桥》学习的方法，找一找其中的关键句、关键词，看一看这一自然段是围绕哪几个方面来写的。好，自己快速阅读。
师：哇，表扬你！跟我闪起的不仅仅是"关注闪"的手势，还有你活跃的小思维，我都看到了啊！太棒了！好，已经有一些同学找到了，是吗？好，那请你来说一说。
生：我发现它主要围绕着"大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术"这句话是中心句，请同学们跟我画下来。
师：好，那么中心句当中的关键词是？
生：我会选择……我觉得改成一句话的话，我觉得可以改成"改进了造纸术"，找到了吗？
师：我觉得大概就是讲了它的过程，改进了前面有过程对不对？还有呢？
生：呃，然后还有它的原料，这样的原料容易得到，造价便宜。
师：概括一下来，请你帮他完善。站好，你帮他完善一下。
生：就是还有他的成果。也就是说，刚才提到的过程或者是方法，以及他的成果，或者是他的好处，可以吗同学们？
师：好，善于记笔记的同学，你也可以在你的课文当中把这两方面的内容批注下来。我们常说不动笔墨不读书啊，我们养成中年级的好习惯。好同学们，那我们看到了，原来这一自然段呢就是围绕着蔡伦是如何改进的，讲了他改进的具体方法过程，以及这样改进的好处。
师：好啊，那我们来看，既然是改进，那肯定是要了解它改进的过程，对不对？好啊，那请你快速地找一找它具体改进的步骤是什么，圈出关键词，填写在你的学习单上。好，开始！
师：嗯，表扬这个女孩的坐姿非常好。清华附小的课堂上有三个一，叫一拳，你猜猜哪是一拳？对，一尺，对，还有一寸。好，请你也做到写字的三个一。嗯，只提取关键词就可以。表扬这个男孩啊，找得准。好，握笔姿势真好。
师：好同学们，你们都找完了吗？找完了啊？没有找完的同学也不用着急啊，我们来边听，你可以来边再一次去完善你的答案。好，那我们请这个同学来作为啊小代表来讲一讲你的发现。
生：蔡伦做纸的步骤是，首先把树皮、麻头等原料切断或剪碎，然后再把它浸在水里，捣成浆，再捞出来晒干，就成了既轻便又好用的纸。
师：他说的怎么样？好，掌声为他响起吧！太棒了！你用这么简短的关键字，而且这些都是关键的动作，对吧？他用这一连串的关键的动词，就把蔡伦整个改进造纸的过程为我们非常动态地、有如画面一般地呈现出来了。谢谢你，请回。
师：好啊同学们，那么接下来呀，那请你也借助你手中的一个小资料袋，请你们以小组为单位，自己一边读着这些过程，一边把这个小资料袋打开。呃，里边有它的示意图，你们可以以小组为单位，一边摆一摆，一边来讲一讲，看看谁能把它改进的过程讲清楚。好开始！
师：表扬这个小组好会合作呀，有分工啊，有讲的有摆的。哦，对人人都发言，可以一人说一个步骤。对，这个小组还加着动作一起去体会呢，太棒了！创造性的讲述！嗯，你们摆好了吗？摆好了是吗？好，那你们愿不愿意到前面来啊？我们看看哪个小组已经展示摆好了，你们可以到前面来给我们展示一下。你们再借用一下你们小组的，行吗？这个小一点。好，那你们到前面来说一说好不好？好，就拿着你们小组的这个。请大家将目光聚集到我们小组！好，我在下面看谁是最佳小听众。好，太棒了！好，由你们来为大家分享。一个人贴，谁来讲？
生：我来贴。
师：谁来讲？
生：我来讲。
生：我们所有的小宣讲都要面向我们的观众们啊。好，开始！
生：首先先把原材料切碎或捣碎，然后放进水里捣烂成浆，再将浆捞出来晒干，就成了既轻便又好用的纸。
师：好，稍微有点害羞啊，但是非常了不起！好，呃，来那个你们小组，让我们看一看他们这样摆的顺序，你们同意吗？好，如果让你们把这些图之间稍微建立一点联系，你们想用什么样的符号把他们连在一起？
生：箭头！
师：这个女孩说箭头了，可以。你们大胆尝试一下，可以在上面画，画不下可以在上面画。嗯，你们看看啊，如果你把他们之间的关系建立起来，你可能用什么样的小符号？哇，图示就是你思维的外显。嗯，你可以调整一下，是不是可以画圆下来？啊，好，可以。
生：这是我们小组的关系图。
师：好，掌声再一次为他们响起啊！稍微有点小难度，但是他们小组非常好的小组合作，破解了这样的一个难题啊！同学们看，这是不是就是你们刚才说的整个蔡伦改进的造纸过程？是这样吗？而且你们刚才非常好的在他们解说的同时，自己还配合着动作去体验了一下。那你看我们通过这样的关键的动词以及我们示意图的方式，哎，是不是就能够把我们这一次的宣讲这一部分就讲清楚了？讲清楚了没有？好，如果你在组内也讲清楚的，为你们小组啊彼此赋能，为他竖起一个赞美的大拇指，特别棒！