师：上课！
生：老师您好！
师：同学们好！向客人老师问好！
生：老师您好！
师：好，谢谢老师们的掌声，请坐。小朋友们，来到这个大教室，往黑板上一看，你看到了什么？
生：看见了一个橙黄色的长方形，还有一个三角板那种形状的粉笔画。
师：粉笔画，看到了一个橙色的什么形？
生：长方形。
师：哎，你们都看到没？那我想问这两个，一个是一张卡片贴在那上面了，对不对？一个是老师画了一个图形。那我想三角形也好，长方形也好，同学们都认识吧？
生：认识。
师：那么你看到图形第一眼，进入你的眼睛里的是什么？
生：这个同学是橙色。
师：进入你眼睛里的是什么？
生：是一个角。
师：是一个角，还有吗？
生：是它的形状。
师：形状，它是什么形状的？看到没？
生：看到了。
师：看到了，一眼就看到了它的颜色、形状。有的人还看到了角，还有人看到了什么？
生：不大好看的。
师：是不是不急，你看，你们一眼就看到了图形的什么？颜色，对吗？它的形状，有人还看到了角，还有人看到了什么？好，那个男孩，你到前面来，哎，拿着话筒，你看到了什么？看到和别人不一样的没有？
生：我还看到了图形的边。
师：哎，你指一指，图形的边在哪里呢？他看到了图形的边，看到了这样一条边。那指边的时候怎么指呢？来，老师为了让你更清楚，我把这个三角形的叫三个顶点，对吧？我写上这是A、B，你先看到了哪条边？你指一指。
生：A到B，这样指一条边，这是我看到的第一条边。
师：啊，一条边，还有呢？
生：两条边，还有三条边。
师：这上面有边吗？
生：有。
师：有角吗？
生：有，只不过它不像这个橙色一下子就印入了我们的眼睛里，对不对？那你们看到形状也好，这个颜色也好，它长在了图形的哪里啊？
生：里面。
师：减到哪里？长到了图形的--没关系，你们叫什么？上面？你们叫里面。也就是说，这是一个长方形，这是一个三角形，这个颜色长在了图形的面里面，或者叫做面上，可以不可以？
生：可以。
师：真好，谢谢你，先回到座位上。这个面呀，他太强势了，我们一眼就看见的是他的面，我先帮你记下来。除了看到图形的面，还看到图形的什么？
生：角呀，边呀。
师：只不过这个角呀边呀，没有那个面--到什么？一一什么？
生：一下子就能看出来。
师：对，一下子就看出来，他太强势了，那个角啊边啊都藏在了图形的面上面的什么上？
生：面上。
师：这不是面吗？它藏在了面的边边上，对吗？我请一位同学，好，你过来，拿着这个来。就是你这小朋友，哎，够不着，你拿这指一下啊，这个长方形的纸片，你能指指它的边吗？来。
生：这是第一条边，这是第二条边，这是第三条边，这是第四条边。
师：哎，他从这个地方开始指这个边，他指了几条边？
生：四条边。
师：我们伸出手来，跟他一起指一指，连续的指。来，一条边，两条边，三条边，四条边。正好绕了图形的一圈。一圈一圈，我们还能用个别的词来表达吗？正好是一圈，我们也可以叫做一周。图形的什么？
生：一周。
师：一周，这个感觉真好，我也帮你记下来。同学们，通过你的观察，一眼看到的是面，但是我们有的小朋友，细心的小朋友，也看到了图形的边和图形的角，对吧？
生：对。
师：只不过边和角不如面那么一下子被我们捕捉到。那接下来我就请小朋友们，你有课本，有书桌，有文具盒，你自己先摸一摸它的面，再摸一摸它的一周那个边，你看看这个感觉一样不一样。面长得什么样啊？
生：平平的。
师：好啊，边呢？
生：直直的。
师：像什么？像一条什么？哎，你们的感觉很好啊，你们都摸一摸了，一摸对吗？那么面的感觉是什么感觉呢？
生：平平的，又光滑又平，而且是一摸就一大片，感觉真好。
师：那你看我们这个地板，平平的这个面是一大片。刚才你们又摸了你们文具盒的面，或者练习本的面，或者是课桌的面的这个边，你们是摸了整整一周吗？
生：是。
师：那这一周你的感觉是什么？刚才有的同学说特别像--大点声，很细，像什么？很--很什么？很细，大点声，很细，是吗？你来。
生：就很像那种线，非常细那种，哎，像很细很细的一条线把它围上，有没有这感觉？
生：有。
师：哦，同学们，那我想问你，你刚才摸面的感觉和这个摸边、摸这个一周边线的感觉是不一样的。面长得什么样？
生：一大片，又平整又光滑的一片。
师：边长得什么样？
生：像一条线。
师：那现在我们能不能说，面和边长得不一样，所以面是面，边是边，周是周，行不行？
生：行。
师：他们没有关系？
生：不行。
师：呦，那面长得那样，周一周的边线长得那样，你是你，我是我，怎么又不行呢？我听听这个同学的意见。
生：因为是他们几个组成了一个正方形。
师：你的意思就是说周跟面还是有关系的，有什么关系呢？
生：面长在了周的里面。
师：面长在谁的里面？
生：面长在了这个--面长在了周的里面，那周呢？周是在面的旁边，周长在外面。
师：面的什么？
生：外面。
师：那我随便画一个图形，如果我从这里开始，他有一周的边线围着他吗？有没有？
生：有。
师：有，那它里边是什么？
生：面。
师：外边这一圈就是它的一周。但是这个一周我们要从起点开始，伸出手来，走啊走，停不停？
生：不停。
师：要回到哪里去？
生：起点。
师：这才整整是一周。而我们要摸面的时候，你们的手怎么摸？
生：哎，真好，把手伸出来是这样摸面，对不对啊？
师：对，平平的。那摸边的时候呢？
生：当我们转了一圈，又回到起点，正好是一周。
师：虽然我们说面是面，周是周，你们长得不一样，但是你们俩又不能没有关系，又不能分开，为什么呢？
生：都知道。
师：对呀，因为有了这个面，外边就有一周把它围起来，围起来这口得怎么样？
生：封住。
师：这个感觉特别好。虽然面跟周长得不一样，但是今天我们又看到了他们之间的联系，周就长在了面的一圈，面就长在了周的里面。那同学们，最让我们看到的是面，这个周不大好看，吴老师想了个办法，我们想办法让这一周的边线能让你们看到。谁来帮我拿拿话筒？好，这个同学来，你帮我拿着话筒啊。同学们你们来看，如果我们从这为起点，我们把藏着的边线把它取出来，可以不可以？
生：可以。
师：好，现在从这为起点，现在我取了几条边？
生：一条边。
师：还能继续取吗？
生：可以。
师：好，从这里又取了一条边，现在是一周吗？
生：不是。
师：你们闭上眼睛想一想，如果我继续取这条线会怎么样？来呀，下来了，来到这里了，现在是不是一周？
生：不是。
师：还需要继续扯，把它取下来，走走，现在是不是一周？
生：不是。
师：要走到哪里？
生：起点。
师：哎，正好是起点了。那么我现在的这条线段正好是一周，长方形的一周的边线，同意吗？
生：同意。
师：啊，不好看到的这条边线，谢谢你追着我呀，就被吴老师怎么样？取下来了。那么这条边线，实际上--谢谢你，就是长方形的什么？
生：一周。
师：有人说边线，没错，这一边线正好给它绕了一周。假如同学们，我们这里是一个缩小了的小花坛，现在啊，我们要想把这个花坛保护好，不让小猫小狗进来，我们需要给它一周围起来，围起来围篱笆。那么这个篱笆你们最关心的，我们去做篱笆，买篱笆，那你们脑子里首先反应的是，这个篱笆我到底要买多长？
生：多长啊？
师：那想要知道这个篱笆多长，实际上你们是想知道谁有多长呢？
生：他的一周。
师：谁的一周？
生：这个花坛的一周。
师：花坛的一周有多长，对不对？
生：对。
师：那么要想知道它有多长，有什么办法？不急，现在我想看看这一周有多长，你们马上脑子里反应的是什么？
生：尺子。
师：尺子，我得去什么？
生：量。
师：对不对？对，如果没有量，有没有长？
生：没有。
师：真好，我把你们说的先记下来。最重要的是，首先要去干什么呢？
生：量。
师：量谁？
生：量花坛的一周长。
师：花坛的一周长，它的一周有多长，对不对？
生：对。
师：那它的一周已经被我们取下来了，我们能不能量量这一周有多长？
生：可以。
师：量谁的问题解决了没有？用什么量？
生：尺子。
师：你们都有经验，尺子就是我们测量的工具。那尺子来了，谁能来量一量呢？好，我请最后两位同学，就是你们两位来，过来，过来。你们两个是一个小学习小组的啊，你们来量一量这条边线，也就是这一周有多长，跟大家报告一下啊。他们首先找到了尺子的零刻度，对准这个端点，哎，向大家报告，这条线段有多长？
生：7厘米。
师：不急，这写的是什么？
生：7--嗯，7分米。
师：7分米？这你读读这个，这字这个数叫什么？
生：70。
师：70，你怎么读啊？
生：70就是70，对了，70不就是70吗？
师：70，你读到70的时候，你是--1厘米，一厘米就这样数到，这是多少厘米？
生：70啊，厘米。
师：那好，我放下来，它是70厘米。你能把这个数量记在这里吗？你来记吧，好不好？写在这，70，写大一点。同学们，这条线段有多长？
生：70厘米。
师：被谁给测出来了？
生：尺子。
师：那你怎么不说70米、70分米啊？这上面有什么？
生：单位。
师：单位特别重要，它是1厘米、1厘米的，越来越长，但是它是以谁为单位的呢？
生：厘米。
师：厘米。如果刚才他说7分米，可以不可以？
生：可以。
师：那他就是以谁为单位？
生：分米。
师：1分米、2分米，正好是7分米。好了，你来读一读。
生：70厘米。
师：70厘米，我们就可以说这条线段长70厘米。那这条线段是从谁的身上剥下来的呀？
生：长方形。
师：这是个长方形哈。长方形，这是长方形的一周，这是长方形一周的边线。现在你已经测量出来了，他是70厘米。那么这70厘米已经是这一周的什么？
生：长度。
师：那我们就可以说它是长方形一周的长度。我告诉大家，一周的长度就叫做长方形的周长。有点感觉没？我帮你记下来，它就叫长方形一周的周长。那请问这个长是怎么出来的？
生：量出来的。
师：量出来的。那么量的时候，第一件事我们得知道什么？
生：对着零刻度。
师：哎，我们得知道量什么，对不对？
生：对。
师：那量什么？有个词就叫测量的，测量的那东西是谁？对吗？对，你们小孩子就叫做测量的东西是谁？大人们常说，这就是测量的对象。第二件事，你们找到了对象，量的是谁呢？是一周的边线，对吧？
生：对。
师：那么第二件事，我们就得找来测量的尺子，尺子就是我们测量的工具。工具，真好，我们找到了测量的工具，工具上面有什么？
生：单位。
师：厘米呀、分米呀，还有米呀，就看看。你为什么不以米为单位呢？为什么它没有以米为单位呢？你说说看。