师：好，同学们好，请坐。今天我们学习第十八章第四节——焦耳定律。首先，请同学们看一下本节课的学习目标，这位同学，请你帮大家读一遍。
生：通过列举生活中的用电器通电后都有发热现象产生的实例，能准确概括出电流的热效应。通过活动体验，猜想电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关，会设计实验并进行探究。通过自主学习焦耳定律的有关内容，会应用焦耳定律公式进行运算。
师：非常好，请坐。下面请同学们看一个演示实验，这是一段镍铬合金丝，把它通电后，它能否点燃火柴呢？我们来试一试。
（进行演示实验，合金丝点燃火柴）
师：哇，我们再试一个。看，把它通电后，它竟然能够点燃火柴，这说明什么呢？好，这位学生，你来说说。
生：产生热量。
师：它怎么会产生热量？
生：有电流通过。
师：有电流通过就会产生热量。好，非常好，请坐。那么把它通电后，它能够点燃火柴，说明它发热了，那么它其实就类似于我们生活中的电暖扇中的电热丝，通电以后会产生大量的热。同学们，还知道哪些用电器通电后会发热的？
生：电熨斗。
生：电烙铁。
生：吹风机。
师：电熨斗、电烙铁、吹风机，你看老师举的两个例子，电烤箱、电水壶，是不是？
生：是
师：非常好，请坐。它们通电后都会产生大量的热，那从能量转化的角度来看，它们是将什么能转化成什么能呢？
生：电能转化成内能
师：电流通过导体时，电能转化成内能，这种现象我们就叫做电流的热效应。好，下面我们来看一道练习题，这位女生，你来说一说。
生：正确答案是B。
师：它将消耗的电能主要转换成什么能？
生：机械能。
师：而电流的热效应是将电能转化成什么能？
生：内能
师：非常好，请坐。下面，同学们想不想体验一下电流的热效应？
生：想
师：好，我在每个小组桌子上都放了一双自制的电热手套，在每只手套里面，我给大家装了一个电阻，左手手套里装的是15欧的电阻，右手手套里面装的是5欧的电阻，它们之间是串联连接的。下面请同学们接上电源，按下绿色按钮打开电源，按下红色按钮关闭电源。同时我们完成两个体验：体验一，组内找一位同学分别戴上两只手套，通电一段时间后，感受一下两只手套的发热情况是否一样；体验二，通过增大电压，增大两只手套中的电流，感受一下手套的发热情况有什么变化。通过这个活动体验，还请同学完成一个猜想：电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关。好，开始吧。
师：这个电热手套，我已经给大家尝试上百次了，你们大胆放心地用吧，没事。电源的话，大家先调成7.5伏，后来调成9伏就行了。体验过程中，为了让体验效果明显，可以让电阻紧贴着手心，这样效果会更明显一些。
（学生进行体验活动）
师：你们两个人是不是感觉出来了？好，请同学们完成实验猜想，电流通过导体时产生热量多少跟哪些因素有关呢？
生：烫，一个烫一个不烫。
师：好，活动结束。哪位同学愿意来说一说你的猜想和你的体验？来，你来说一说，就你。你的体验是什么？开始的时候，发热情况一样不一样？
生：不一样。
师：哪个比较热？
生：15欧的比较热。
师：后来你增大电流之后呢？
生：还是15欧的更热了，两个都热，但15欧的比5欧的热。
师：那你猜想跟哪些因素有关呢？
生：跟电阻有关。
师：还跟什么有关？
生：还跟通电时间有关。
师：这个通电时间你是怎么得出来的？
生：刚开始的时候没多热，到最后烫手。
师：哦，刚开始不热，后来热了，跟通电时间有关。还跟什么有关？
生：还跟电流有关，增大电流之后更热了，热得更快了。
师：说明它跟电流有关。好，请坐。其他同学还有没有补充的？
生：没有了。
师：好，我们来看，电流产生热量多少，我们就用电热Q来表示，它可能跟电流大小、电阻大小、通电时间长短有关。那么，当一个物理量跟多个因素有关时，我们探究时应采取什么探究方法？
生：控制变量法
师：非常好。下面，我们就通过实验来验证我们的猜想。首先，如果我们想要探究电热与电阻的关系，我们需要控制哪些量相同？
生：通电时间和电流
师：就你来说说吧。
生：需要控制电流大小和通电时间相同，电阻不同。
师：非常好，请坐。既然需要电阻不同的话，我可以给大家提供两个阻值不同的定值电阻，请同学们在实验单上设计一个电路，使通过它们的电流和通电时间相同。开始。
师：它们之间怎样连接，才能保证通过的电流相同呢？确定，它们之间怎样连接呢？
生：串联
师：保证通过它们的电流相同，串联。你们学过怎样连接才能保证通过电流相同？
生：串联，串联，串联。
师：想一想。好，大家停下来，我们来看这位同学设计的电路，请你说一下你的设计思路好吗？
生：就是要让电流相同，所以用串联电路，串联电路电流处处相同。
师：非常好，请坐。非常正确，我们只需把这两个电阻串联接在电路中，就能保证通过它们的电流相同，通电时间也相同，因为我们可以同时闭合、同时断开开关。
师：接下来，如果我们想探究电热与电流的关系，我们需要控制哪些量相同呢？哪些量不同呢？这个女生，你来说。
生：需要控制电阻和通电时间相同，电流不同。
师：非常正确。好，控制电流不同，电阻和通电时间相同。既然需要电阻相同，那我就给你们两个阻值相同的定值电阻，一个10欧，另一个也是10欧。那么请同学们在实验单上也设计一个电路，可以增加一些其他的电学元件，保证通过它们的电流不同。好，开始吧。
师：还能不能串联了呀？
生：不能串联。
师：串联电路电流处处相等，那怎么办？可以增加一些其他的电器元件，要让电流不同，两个电阻都是10欧，你想一想，虽然并联之后电压是一样的，电阻也是一样，电流难道不一样？可以增加一些其他的电气元件，大家想一想。
（学生设计电路）
师：好，我们请看这位同学设计的电路，也请你说一下你的设计思路好不好？
生：探究的是热量与电流的关系，所以要把一个电阻放在干路上，另一个电阻放在支路上，这样通过它们的电流就不相同了。
师：它俩的电阻一样不一样？
生：一样。
师：大家认同不认同？
生：认同
师：好，非常好，请坐。其他同学还有没有其他的方案？
生：有。并联一个小灯泡，就是把其中一个电阻换成一个小灯泡。