师：上课！起立！同学们好！
生：老师您好！
师：好，同学们请坐。
经过前面内容的学习，我们已经掌握了电流、电压、电阻、电功、电功率等相关物理知识。今天，由我带领大家一起来共同探究和学习新的内容。
首先我们来看一个小实验。我将一个电阻跟一根导线串联起来，通电之后，大家仔细观察会出现什么现象。
好，谁能告诉我，你观察到了什么现象？大家一块说。
生：火柴点燃了！
师：这能说明什么问题？
生：温度升高！
师：谁的温度升高？
生：电阻的温度升高！
师：通电的时候，电阻温度升高了，它把火柴点着了，而导线上的火柴没点着，这能说明什么问题？
这位同学你来说。
生：电阻丝通电导致它的温度升高。
师：很好。电阻也好，导线也好，通电之后都会产热，这种现象在物理中我们称为电流的热效应。
这是我们观察到的第一个现象。除了这个现象以外，大家有没有观察到其他的现象？导线上的火柴点燃了吗？
生：没有！
师：那为什么电阻上的火柴点燃了，而导线上的没有点燃？这又能说明什么问题？提示一下，它们产生的热量相同吗？
生：不相同！
师：既然产热不相同，大家能够提出什么探究问题？一根火柴点燃，一根没点燃，产生的热量不相同，你能提出什么问题？
这位女同学你来说。
生：电流的热效应跟火柴燃烧有没有关系？
师：好，请坐。有没有其他同学补充？大胆发言。
这位男同学你来说。
生：大概是电阻的大小跟火柴燃烧与否有什么关系。
师：好，请坐。我来补充一下。电阻上的火柴燃烧了，导线上的没有燃烧，说明两者产生的热量不相同。那我们自然而然应该提出这样一个问题：既然产热不相同，产热的多少跟什么因素有关？
这位同学说可能跟导体有关，这只是针对我们的问题提出的一种猜想。我们的探究问题是：探究电流通过导体产生的热量与什么因素有关。
这就是我们今天所要重点学习的内容——18.4节 焦耳定律。
通过刚才的实验，火柴能被点燃，说明电流通过导体会产热，这种现象称为电流的热效应。如果从能量转换的角度来说，电流通过导体发热，是将消耗的电能转换成了内能。
刚才电阻通电会发热，导线通电也会发热，但是产生的热量不同。所以我们提出了探究问题：探究电流通过导体产生的热量（简称电热）与什么因素有关。
下面给一点时间，同桌之间相互交流，提出你的大胆猜想，你认为电热跟什么因素有关？大家相互交流一下。
好，同学们停下来。谁能告诉我，你的猜想是什么？举手回答。
那位男同学你来说。
生：我觉得应该跟电流的大小有关系。
师：很好，电流我们可以用字母I来表示。请坐。
其他同学还有不同的猜想吗？这位男同学你来说。
生：我觉得可能与用电器的种类有关。
师：好，请坐。用电器的种类不一样，它们对电流的阻碍作用也就不一样，本质上可能跟什么因素有关呢？对，电阻的大小。所以也可能跟电阻的大小有关系。
这位男同学你再来说。
生：跟通电的时间有关系。
师：好，请坐。很可能跟通电时间有关系。有没有其他同学补充？
这是同学们提出来的猜想。那老师也提一个：有没有可能跟电压有关系？电压和电流来说，我们知道电压是形成电流的原因，对于同一段导体而言，电压越大，电流也就越大。所以电压和电流里边，我们只要探究电流就可以了，电压可以不探究。
这是我们提出来的猜想，针对这些猜想，下一步我们该怎么办？
生：设计实验来验证！
师：对，设计实验来验证我们的猜想是否正确。
既然电热可能跟电流、电阻、时间这三个因素有关系，那我们就一个因素一个因素地来探究。首先我们来探究电热与电阻的关系。
接下来我们应该思考：怎样设计一个电路图来探究电热与电阻的关系呢？给大家一分钟时间，同桌之间相互交流一下。
好，停下来。哪一位同学来说一下，你觉得应该怎样设计这个电路图才能达到探究目的？大胆说，说错了没关系。
这一小组的同学，你来说。
生：要保证通电时间和电流相同，用两个阻值不同的电阻，并联在电路中。
师：请坐。按照这位同学说的，两个电阻并联，能够保证电流和时间相同吗？
这位同学立即就发现了问题，应该设计成串联电路。那你能不能再给大家说一下，为什么要设计成串联电路？
生：串联电路中电流处处相等。
师：同学们同意吧？很好，请坐。
那我们就按照这位同学说的，设计成一个串联电路，并且保证两个电阻阻值不同。一个叫做R?，阻值5欧姆；一个叫做R?，阻值10欧姆。这样串联起来，可以保证它们的电流相同，通电时间也能控制，电阻不同，能达到探究的目的吧？