师：好，上课！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。同学们，今天我们继续来学习童话《巨人的花园》。请大家伸出手，和老师一起书写课题。齐读课题--
生：巨人的花园。
师：想不想到花园里去看看呀？
生：想！
师：那上节课我们已经初读了课文，学习了生字词。读准字音就能拆掉围墙了，我们一起来读一读。好，开始！
生：允许、呼啸、丰硕、禁止、砌墙、覆盖、一缕阳光、搂住、踪迹、脸颊。
师：哎，听一下，"砌墙"，一起读--
生：砌墙。
师："踪迹"，再读一遍。读得真准确。那么接下来我们来看一看，本单元三篇课文都是童话。谁能来读一读本单元阅读的学习要求？请你读。
生：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
师：是啊，奇妙的童话点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。上节课我们已经体会了花园的变化，那么现在谁能来说一说，你有什么收获和体会吗？请你来说。
生：巨人的花园，一开始巨人去探望朋友了，所以孩子们可以去那里自由地玩耍，而且花开得也很好。后来因为孩子们的离开，花园变得凄凉。后来孩子们又回来了，花园又变成了孩子们的乐园。
师：好，我们掌声给他鼓励一下，说得非常清楚。那么今天我们就要通过巨人的转变，再次感受童话的奇妙。先请同学们默读课文，体会巨人言行和心理的转变，先画出相关词语和句子，再在小组内交流感受。先开始默读，默读的要求是：不动唇，不出声。
（学生默读圈画）
师：好，有的同学学习习惯特别好，一边读书一边用笔来画一画。大部分的同学都画得差不多了，现在我们前桌同学转过去，开始合作交流吧。
（小组合作交流）
师：好，同学们坐正吧，坐姿真端正。哪个小组想来汇报一下？哪个小组想来？好，你们都举手了，请你们来到前面来。
生：我们的讨论结果是第四和第五自然段。第四自然段，他斥责道，孩子们吓得跑开了。"我自己的花园就是我自己的花园，"巨人自言自语道，"这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。"于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌。第四自然段的"斥责"表现出了巨人对孩子们的凶狠，第五自然段的"砌了一道高墙"表现出巨人不想让孩子们在他的花园里玩。
师：好，谢谢大家啊，特别有礼貌的孩子。你们找到了哪？
生：我们的组找到了第14和15自然段，这表现出了巨人感受的变化。从那以后，巨人的花园成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。这里表现出了巨人已经同意了孩子们进入他的花园。许多年过后，巨人老了，他不能再跟孩子们一块玩了，只能坐在椅子上看孩子们玩各种游戏，同时也欣赏着他自己的花园。他说："我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。"最后一句话表达了巨人的心情，也说了他同意孩子们的原因和最后的结果。
师：好，这个小组合作特别默契，我们给他鼓掌。那刚才他们说到了巨人一开始是砌墙，那么大家再来看，最后他们干嘛了呢？
生：拆墙了。
师：这组同学通过巨人言行的转变，感受了他巨大的变化。哪个小组还有补充？请你来，到前面来。
生：我们发现的是第8自然段。"我不懂春天为什么来得这样迟，"巨人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园，"我盼望天气快点变好。"我从"我不懂"发现了巨人对天气这样坏的疑惑，又从我"盼望"发现了巨人对春天来到的渴望。我们还发现了从那以后，巨人的花园又变成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。这句话体现了巨人对孩子们温柔，也体现了巨人和孩子们的融洽。我们还发现许多年过去，巨人老了，他不能再跟孩子们一块玩了，只能坐在椅子上看孩子们玩各种游戏，同时也欣赏着他自己的花园。他说："我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。"这里体现了巨人对孩子们的喜爱，把孩子们比作了最美丽的花。