师：上课，同学们好！
生：老师好！
师：请坐。欢迎同学们来到音乐课堂。首先，我想请同学们来欣赏两首歌曲的片段，大家来听听看你熟不熟悉。
（播放音乐）
师：哒滴哒滴哒……熟悉吗？
生：哦，熟悉！
师：是什么曲子？
生：说不上来
师：很正常，距离我们已经比较远了。我们来看看我们什么时候学过--对，三年级的时候学过，叫什么？
生：《只怕不抵抗》。
师：那接下来的这首，我相信同学们肯定知道了。请听！
（播放音乐）
师：知道吗？是什么曲子？
生：对！《保卫黄河》！
师：那同学们，你们知道这两首曲子都是出自哪位作曲家吗？
生：冼星海！
师：对了，冼星海。那冼星海是一位怎样的作曲家呢？让我们通过一个视频来了解他。
（播放视频）
视频旁白："我愿意担起音乐在抗战中伟大的任务，希望用洪亮的歌声，震动那被压迫的民族。"近百年前，面对动荡不堪的时局，一名从巴黎音乐学院学成归国的青年立下壮志，在寄给母亲的家书中道出内心最深处的呐喊："音乐是我们的枪，我们的每一个音符、每一个字符都能变成一把利剑，一把刺向敌人心脏的利剑。"为了解救危难中的祖国，他毅然用音乐作为武器，投身抗日救亡运动。在延安一间简陋的土窑里，他抱病耗费六天六夜心血，谱出《黄河大合唱》，吹响中华民族团结抗战的号角。他就是人民的音乐家--冼星海。
师：同学们，从视频中我们了解到，冼星海用音乐的方式唱响了中华民族团结抗战的号角。今天这节课，就让我们一同走进这位伟大的人民音乐家--冼星海。
师：你看，这是30年代的中国，战火纷飞，硝烟弥漫，整个民族处于水深火热之中。你如果穿越回那个时代，作为一个普通的民众，最能表达自己满腔抗日激情的途径是什么？请你来说。
生：我会投身部队，去为中国而抗战！
师：真好！真刀真枪跟敌人搏斗。好的，还有呢？
生：通过歌唱的方式！
师：说得真好！特殊的年代更需要心灵的激荡。那时人们也想到了，那就是抗日救亡歌咏运动。那现在就让我们来聆听冼星海的歌曲。请同学们拿出手上的这张任务单，我们来完成任务一：聆听歌曲，思考冼星海的作品具有哪些特性。好，我们来听第一首。
（播放音乐）
师：同学们，这首曲子是冼星海创作的一首歌曲，叫《救国军歌》。歌曲的速度怎么样？来，你来说。
生：呃，歌曲的速度比较缓慢。
师：缓慢的。好的，请坐。同学们，你们看是不是老师这样的速度：嘣嘣嘣嘣嘣，嘣嘣嘣……在什么时候唱啊？
生：行进的时候。
师：准确地说，这是进行曲的速度，在游行行进的时候唱的歌曲。那现在同学们，你们能不能再来听一下这首曲子是几拍子的呢？嘣嘣嘣嘣嘣，嘣嘣嘣……几拍子啊？
生：两拍子！
师：对，两拍子。那请同学们打着两拍子的节拍，跟着音乐感受一下。
（学生跟随音乐打节拍）
师：好同学们，一开始打得很整齐，结束如果收得干净点就更好了。那现在啊，我们能不能用"嘣"来哼唱一下这段旋律呢？请同学们把背挺直。同学们，你觉得这个"嘣"字应该拖得长一点还是短促一点？
生：短促。
师：对，短促的。那现在我们增加难度：请同学们一边打着两拍子的节拍，一边用短促有力的"嘣"字来哼唱。嘣，嘣嘣，嘣嘣嘣……
（学生哼唱）
师：好！从同学们的歌声中，我已经感受到了有力的感觉。那同学们，刚才这首曲子，你觉得它表达了一种怎样的情感？给你一种怎样的感觉？
生：行进中将士们那种坚定不屈的步伐。
师：很好！同学们，刚才这首《救国军歌》创作于1935年，堪称是抗日救亡第一歌。冼星海仅仅花了五分钟的时间就完成了这首歌曲的创作，当场让示威游行的学生去唱，很多学生边唱边流泪。这首歌曲唤醒了一切不愿做亡国奴的人们。现在，我们每个人都是游行队伍中的一员，你准备怎么做？可以怎么做？对有同学已经拿出了游行的姿势了。那请同学们起立，我们一边踩着进行曲的步伐，一边用游行的姿势，一边用铿锵有力的歌声，来唱响这首《救国军歌》！
（师生一起边打节拍边唱）
师：好，非常棒！请坐。从同学们的动作和歌声中，我们感受到了慷慨激昂的感觉。
师：这首《救国军歌》创作于1935年。随着时间向前，我们来到了1938年。同学们，1938年，我们的抗战进入了一个怎样的状态？
生：全面抗战！
师："到敌人后方去，把敌人统治的后方变成我们抗战的前线。"此时，冼星海又创作了另一首歌曲，叫《到敌人后方去》。好，请同学们来聆听，思考一下这首曲子跟《救国军歌》存在哪些共性呢？
（播放音乐）
师：同学们，这首《到敌人后方去》在那时极大地鼓舞了中国人民抗击日本帝国主义的勇气。那你觉得这两首曲子之间存在怎样的共性呢？我请一位同学来说说。
生：我觉得都是慷慨激昂的，然后都有那种革命的精神在里面。
师：说得太好了！具有革命性，是不是？好的，那我们再回到任务一：同学们觉得冼星海的作品，除了刚才同学说的具有革命性之外，还具有哪些特性啊？这些曲子都是大家一起来唱的，与人民群众相结合的，还具有什么性啊？
生：群众性！
师：太棒了，群众性。由此可见，冼星海的作品具有革命性和群众性。
师：冼星海用音乐作为武器，正如他在写给母亲的信中说道："我是一个音乐工作者，我愿意担起音乐在抗战中的伟大任务，希望用洪亮的歌声，震动那被压迫的民族，团结起那一切苦难的人们。"冼星海的一生创作了数百首作品，在烽火连天的抗战岁月里，极大地鼓舞了民族士气，振奋了民族精神。
师：请同学们拿出手上的这张任务单，我们来完成任务二。这次我们换种方式来体验：我们分成六个小组，老师已经在平板上准备好欣赏材料，请同学们以小组的形式自主学习，来完成任务二--冼星海的作品它有哪些题材呢？好，开始！
（学生小组学习）
师：好，学习结束。现在，我请几个小组代表上台来跟我们分享一下，你们组听到的是冼星海的什么作品？好，你们小组。来，同学们掌声欢迎！
生：同学们，我们小组听到的是交响曲。现在请大家跟我一起打一下拍子，然后我们一起来听。同学们，我们刚才听的是冼星海的交响曲《民族解放》，这首曲子是中国第一部交响曲，而且是中国第一部具有民族意味的交响曲。我介绍完了。
师：哇，谢谢这位同学的分享，谢谢！好，你们小组哪位代表？好，掌声欢迎！
生：我们小组欣赏的是冼星海的声乐套曲，现在想请大家跟我一起欣赏这个乐曲，一起打拍子。"啊，黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源……"这首是冼星海声乐套曲《黄河大合唱》中的《黄河颂》，体现了黄河绵延雄伟的那种气势。好，我的分享到此结束。
师：谢谢这位同学的分享，谢谢！好，那我们再问问其他小组，你们欣赏到的是冼星海的什么作品呢？你们组？
生：歌曲。
师：哦，歌曲。好的，由于时间关系，我们就不上来分享了。你们呢？
生：器乐独奏。
师：器乐独奏。你们呢？
生：管弦乐曲。
师：管弦乐曲。好的，你们呢？
生：交响诗。
师：交响诗。同学们，我们来看冼星海的一生，他创作了数百首歌曲、两部交响曲、四部声乐套曲等等。那由此可见，冼星海的创作手法有怎样的特点？