师：上课。
生：起立！
师：同学们好。
生：老师好。
师：请坐。孩子们看，这是一个点，它没有大小，也没有方向，但是啊当它动起来，就形成了一条线，对，一条线段，这就是点动成线。这条线段就有长度了。接下来这条线也要动起来了，瞧，又会得到什么图形呢？
生：长方形！
师：是的，长方形，它不但有长度，还有了宽度，它是一个面呢，这就是线动成面。这个面的大小又叫做什么呢？
生：面积！
师：漂亮。现在这个面也要动起来喽，想象一下，又会出现什么图形呢？嗯瞧瞧，它不但有长度、宽度，还有了高度，它是一个立体图形呢，这就是面动成体。那这个立体图形的大小又叫做什么？对，是的。原来啊点创造了线，线创造了面，面又创造了体，他们之间有着这么密切的联系。今天这节课，我们就要带着这种联系的眼光，一起来学习关于体的知识。你看，老师把这个长方体带到课堂上来了，这节课我们主要要解决的任务就是，怎样准确地测量出这个长方体的体积，该怎么量？拿什么量呢？暂时没有想法，是不是啊？没关系咱们不着急，因为啊关于测量，我们是很有经验的。你看我们一起来回忆一下，之前我们在测量线段的长度时，一般是怎么做的？拿什么量？你说。
生：拿尺。
师：是的呀，那尺子就是由很多个一厘米长的线段组成的，这个一厘米就是我们测量长度的标准。那么测量长度的标准除了一厘米，还有哪些呢？孩子你说。
生：一分米、一米。
师：漂亮。刚才他说的这些啊，就是咱们常说的长度单位。你瞧这是1分米，它就是一个长度单位，咱们以它为标准，量一量这条线段的长度，数一数，它里面包含了四个1分米，那它的长度就是4分米。所以呀孩子们，我们在测量长度的时候，其实就是先确定一个标准，然后再去数一数里面包含了多少个标准。我们不仅会测量长度，还会测量面积哦。你看回忆一下，咱们测量面积的标准都有哪些呀？女孩你说。
生：有一平方厘米、一平方分米和一平方米。
师：我把它记录下来。刚才这个女孩说的这些，就都是我们常用的面积单位。来，给你一些数据，你会选择哪一个标准，来测量这个面的面积？来请你选。
生：我会选择用一平方分米。
师：你们同意吗？行，我听他的，就以它为标准，量一量，请你也数一数，看，知道它的面积是多少了吗？
生：知道了！6平方分米。
师：是的。嗯孩子们，你们刚才是一个一个数的吧？其实咱们还有数的更快更好的方法哦，你知道？来，请你说啊。
生：第一排有3个，第二排也有3个，所以就是两排，3乘2等于6平方分米。
师：哇塞，真有数学的眼光，还知道一行一行的数呢。咱们顺着他的思路来看一看，瞧这里一行摆了3个，摆了这样的两行，所以一共摆了6个正方形，那它的面积就是6平方分米。哎孩子们，说到这儿，你发现了吗，这个长方形的面积和什么有关啊？
生：长方形的面积和长和宽有关系。
师：哎那和长和宽有什么关系呢？
生：长乘宽就等于长方形的面积。
师：是不是这样？咱们来瞧，你看它的长是3分米，那它每行就能摆3个1平方分米的正方形，那宽是2分米呢，就能摆这样的两行。哎，所以这个男孩他说要用长乘宽，实际上就是想要用每行的个数乘行数，来算出正方形的总个数。你看这样子，咱们就把面积和长度也联系起来啦。好了孩子们，回头看，刚才我们在测量面积时的方法，和测量长度时的方法，有什么相同之处吗？来这个男孩。
生：都有一个标准，去测量这个线或者面。
师：是不是这样？你看真有一双善于发现的眼睛。所以不管是测量长度还是测量面积，都要先确定一个标准，然后呢？数它包含了多少个标准。漂亮。那现在我们有了这些测量的经验啦，接下来我们要去测量体积了，你有什么想法没有？男孩你说。
生：测量体积应该也有一个体积的标准。
师：同意吗？
生：同意！
师：我觉得此处应该有掌声。你看，这样他就把之前的经验给迁移过来了，对不对？好，那我们一起来思考一下，这个测量体积的标准，它可能长什么样子呢？它会是什么图形呢？你说。
生：我觉得可能是一个立方体。
师：立方体，立方体就是咱们常说的正方体。哎你怎么想到用正方体来当标准的？
生：因为正方体的长宽高是相等的。
师：考虑的好周到，是不是？好，那咱们继续思考，这个作为标准的正方体，它会有多大呢？它的棱长可能会是多长呢？来那个男孩儿，你看，他又把之前的经验迁移过来了，好我把你的想法记录下来。咱们一个一个的来研究，那想想看，棱长为一厘米的正方体，它的体积会是多少呢？你能不能像这样给它起个名字？好你说。
生：可能因为它是个立方体，所以它的标准应该是一立方厘米、一立方分米和一立方米。
师：他把三个名字都起好了，太棒了，我把它记录下来。刚才这个男孩啊，他不但自己会创造，他还能把自己心里的想法给说出来，特别好。现在我们来看，其实咱们数学中就是这么规定的：棱长为一厘米的正方体，体积就是一立方厘米。孩子们一起说一次。
生：棱长为一厘米的正方体，体积是一立方厘米。
师：嗯，这一次说的不是很顺畅，咱们再给自己一次机会，再来一次好不好？来开始。
生：棱长为一厘米的正方体，体积为一立方厘米。
师：能不能也用这样的话，把后面这两个标准完整的说出来？来谁来当小老师带着说？男孩你说。
生：棱长为1分米的正方体，体积是一立方分米，棱长为一米的正方体，体积为一立方米。棱长为1分米的正方体，体积为一立方分米，棱长为一米的正方体，体积为一立方米。
师：漂亮。那刚才，咱们就创造了三个测量体积的标准，它们三个呀也就是体积单位，太厉害了。今天咱们这节课，就要一起来认识这些体积单位，想不想亲自感受一下它们的大小？
生：想！
师：好，老师啊为你们准备了几种尺寸不同的正方体，都藏在你的学具袋里，请你去选一选，哪个正方体的体积是一立方厘米呢？开始。咱们是合作伙伴一块找，看看哪一组的动作最迅速。来，找到了的同学用你端正的坐姿告诉我。啊特别好，我看到你们都找出了它，是吗？哎那我想问问你，你怎么确定你找出来的，一定是一立方厘米呢？有没有什么好的办法可以验证一下呢？请你讲。
生：先看另外几个图形，它们的体积都比一立方厘米要大很多。
师：哇你用的是排除法，是不是？你排除了那些大家伙，就是它了，是吗？真好，真有想法。那怎么确定它一定是一立方厘米？来男孩你说。
生：我用尺子量了一下，发现它的棱长就是一厘米，就说明它是体积为一立方厘米的正方体。
师：听明白他的方法了吗？行，那接下来就请你按他说的做，拿出尺子，量一量你找出的正方体的棱长，看看是不是一厘米，开始。好，完成了吗？停下来，你们量的和他量的结果是一样的吗？
生：是的。
师：太好了，那说明啊，这个小正方体的体积确实就是一立方厘米，我把它请到黑板上来。孩子们，用你的食指和大拇指紧紧的捏住它，感受一下它的大小。嗯，想一想咱们生活中，有没有哪些物体的体积，也大约是一立方厘米呢？哪些物体的大小和它差不多呢？好你想到了你说。
生：玩飞行棋的用的骰子。
师：正好，一粒骰子的体积大约是一立方厘米。好男孩你说。
生：一粒小橡皮的体积大约是一立方厘米。
师：还有吗？来男孩你说。
生：嗯，中指手指甲盖这块的部分，大概是一立方厘米。
师：他说的是，手指头一小块的体积大约是一立方厘米。来孩子们，看一看我找到了哪些：一个手指头的小指尖，一粒骰子，一颗蓝莓，一颗弹珠，它们的体积啊，都大约是一立方厘米。现在，你对一立方厘米的大小有感觉了吗？好接下来呀，我得让你去找一立方分米了，请你在学具袋中选一选，哪个正方体的体积会是一立方分米呢？开始。真好，有的同学找到了还会用手势告诉我。我刚才粗略的看了一看，其实你们呐，找出了两种不同的正方体，我请了两方的代表上来，到底哪一个才是真正的一立方分米呢？举起来给大伙看一看，来给大伙看一看。那怎么办？有没有什么办法验证一下，到底哪个才是一立方分米？我们应该有验证的经验喽，来女孩你说。