师：同学们好。
生：老师好。
师：请坐。同学们，上节课我们一起梳理了《核舟记》当中的字词。这节课我们先来做一个课堂小测验，来看一下大家对于这些字词的掌握程度。我们先开个小火车，好吧？来这边。
生：奇巧，解释成奇特精巧。
师：很好，请坐。后面。
生：历历数也，意思是清清楚楚的样子。
师：哎，很好，请坐。
生：罔不因势象形，意思是全都是顺着材料原来的形状刻成各种事物的形象。
师：非常好，请坐。
生：各具情态，意思是各有各的神情姿态。
师：很好，请坐。徐子凡，能不能帮我们来翻译一下这句话？是第一段当中的一句话。
生：各具情态，意思是各有各的形态。
师：很好，请坐。那么看来大家对于字词已经掌握得比较完备了。接着，就让我们一起来走进这篇《核舟记》。我们可以看到作者在文中开头和结尾用这样两句话高度评价了王叔远的雕刻技艺。先让我们一起来把这两句话朗读一遍。"明有奇巧人"，预备起。
生：明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
师：如果让大家找出这两句话当中的关键词，你们会找哪两个字？
生：奇巧。
师：举手回答，来，刚才你来说说看。
生：奇巧和灵怪。
师：你能告诉我们"奇巧"是什么意思吗？
生：奇巧就是技艺比较高超。
师：那么"灵怪"呢？
生：也是形容很厉害。
师：我们语文书上对它的解释是？
生：十分神奇。
师：哎，神奇，很好，请坐。那么大家都找到了这两句话当中的关键词，我们这节课就将围绕着这里的"奇巧"两字来探讨这篇文章。
师：首先我们可以看到，作者在文章的最后一段写了这样一段话。我们先一起来把它朗读一遍。"通计一舟"，预备起。
生：通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。
师：有没有同学能够告诉老师，"曾不盈寸"是什么意思？来，田帅。
生：曾不盈寸的意思是竟然不满一寸。
师：哎，非常好。那你能不能帮大家梳理一下，在这样一个不满一寸的核舟上，有多少东西呢？你可以一个个说，不用一起说。比如说有什么？
生：五个人，还有一扇窗户，一个箬篷，壶，手卷，然后念珠，一共有三十四个字。
师：哎，非常好，请坐。我们可以从这样的一个对比当中感受到，王叔远在小小的、不满3.3厘米的这样一个核舟上刻画了如此多的内容，这是不是让我们感受到了这样的核舟是非常逼真、奇巧的，对吧？好，所以我们可以得出这样的一个特点：一个是它的体积非常小，但是它的内容是非常丰富的。
师：那么现在请大家看向你们的学习单，上面有个任务一。大家能否照着老师刚才的这样一种方式，去文中找一找这枚核舟的"奇巧"还体现在哪里呢？请大家在语文书上圈画出描写核舟的语句，并且概括出它的特点，之后填入学习单上的方框之内。好，现在开始。
（学生圈画批注）
师：好，有没有同学来帮我们分享一下？李煜。
生：就是这个人，他上面的珠子都可以清清楚楚地数。因为这个船特别小，说明这个船上面的细节很多，刻画得非常精细。
师：好，精细，是吧？很好，请坐。你找到的是细节精细。还有吗？来看一看。张若安。
生："鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。"这里描写出了东坡和鲁直两个人的动作跟神态，体现他在刻画人物方面非常生动。
师：人物非常生动，说明他在刻画上面是非常精巧的，可以啊。而且刚才张若安提到了两个人物，大家可以去文中找找看，除了这两个人物之外，他还刻画了多少人？
生：三个。
师：三个。你们可以看一下这三个人，他们的神态、动作都是一样的吗？
生：不一样。
师：所以我们可以看到，他体现在人物数量是比较多的，而且他们各具神态，刻画得非常精巧。还有吗？大家可以关注一下，刚才我们提到他内容丰富的时候，其实不仅提到了人物多，还有什么也很多？
生：字。
师：作者是如何去描述这个字的特点的？易候杰。
生：他提到这个里的字"用石青糁之"，并且有两段题诗，是用蓝色的颜料涂色。我觉得可以说明它是富有文学色彩的，而且在这么小的核舟上可以刻画这么多字，字很小而且很清楚。文中"勾画了了"的"了了"就是清楚明白的意思。
师：很好，请坐。所以可以看出他的字很多，而且刻画得非常清晰。那么通过刚才大家的这样一个梳理，我们实际上可以得出非常多的特点。所以老师在这里用到了一个省略号，也就是告诉我们，比如说刚才易候杰还提到了一个颜色，我们也会发现除了这个蓝色之外，它还有红色、黑色都有，是吗？
师：好，那么我们可以看到，通过刚才大家的一个梳理，我们得到了这么多的特点。那现在老师想请大家用一组关联词将这些特点完整地表述出来，你会用哪一对关联词？大家可以选择一下看看，有同学可以说说看吗？老师可以给大家一个选择，我可以用"因为……所以"，或者"虽然……但是"，你们会选哪一对？
生：虽然……但是。
师：哎，为什么呢？能说说你的理由吗？汪梦琪。
生：体积小和内容丰富，这两个是矛盾的。体积小照理来说在上面刻的东西应该是简单不多的，但是这里内容却非常丰富；字多的话我们可能刻画得就比较粗略，但是这里细节上却非常精细。我们会发现这些特点之间有一个转折关系，透过这种转折关系，给我们感受到的是王叔远他雕刻技术的奇巧。
师：很好，请坐。那么我们可以看到，王叔远的雕刻技术是非常奇巧的。而我们的作者魏学洢，他虽然不是一名工匠，但是他也用文字向我们展现了这枚核舟的奇巧。那么在这里，老师为大家找到了三组句子，请大家在其中任选一组句子，从结构和语言的角度来分析一下作者魏学洢这篇文章文字的奇巧。大家可以先自行思考，然后再小组讨论。好，开始吧。在大家的学习单任务二上面。
（学生思考，小组讨论）
师：好，有哪一小组为我们分享一下？我们先请这边小组，好吧。来，这位同学。其他同学认真听。
生：用到了很多的数据，比如"为人五，为窗八"。
师：除了数字以外，你还看到了什么？
生："约""可""许"，它们都是约数。
师：所以我们可以看到，这句话里面既有约数又有数字，在语言的表达上非常准确。我们发现了一个特点：语言上非常准确。你们组还有要分享的吗？没有，先请坐。有同学要补充吗？选B组的同学有吗？
师：那我们可以看一下，刚才大家关注到的都是B组当中的第一句话。现在让我们来看一下B组当中的第二句话，我们会发现，在这第二句话当中也有非常多的数字。但是这里的数字啊，大家可以关注到是"为人五，为窗八"。现在能否将它改为"为五人人，为八窗"？或者"为五人，为八窗"？你们觉得可以吗？
生：不可以。
师：为什么？有同学说认为古文就是这个顺序。不是啊，它也可以，"一舟"你看，这个数词也可以放在名词之前的，对吧？很好，大家语感很好。我们说在古代汉语当中，名词和数词的结合是非常多的，那么当数词位于名词后面的时候，它强调的是后面的那个数字，所以这句话是为了强调它的数量很多，非常好。而且大家可以发现，在这句话当中，还有一个字也出现得特别多--"为"，在这里出现了九次。那能否将它缩减为一个呢？这是为什么？来，李煜，你说说看。