师：同学们好！
生：老师好！
师：请坐。为挽救民族危亡，中国革命党人于1911年4月27日在广州发动起义。请同学们一起来朗读这段历史。"满清末造"，一二。
生（齐读）：满清末造，革命党人历艰难险巇，以坚毅不挠之精神，与民贼相搏，踬踣者屡。此役之惨淡，以辛亥三月二十日围攻两广督署之役为最。吾党菁华，付之一炬，其损失可谓大矣！然是日也，碧血横飞，浩气四塞，草木为之含悲，风云因而变色。全国久蛰之人心，乃大兴奋。怨愤所积，如怒涛排壑，不可遏抑。不半载而武昌之大革命以成，则斯役之价值，直可惊天地、泣鬼神，与武昌革命之役并寿。
师：很好。同学们觉得自己读得怎么样？可不可以给自己一点掌声鼓励一下？感谢同学们的朗读，让我们感受到了那个波澜壮阔的革命年代。同年5月，在福建林家的门缝中被塞入了两封信，其中一封便是黄花岗烈士林觉民留给妻子荡气回肠的《与妻书》，也就是我们今天所要学的课文。铭记历史才能更好地走向未来，学校为此打算结合校园文化建设，为不同时代的英雄青年建设一座文化长廊，以动态影像长廊的形式展现他们的风采。我们班负责辛亥革命时期林觉民的板块设计。课前，我看到了咱们班同学在"最美教师"评选中获得了一等奖，所以我也非常期待同学们接下来的想法。首先，要求以《与妻书》为蓝本，大家打算设置哪些可以演绎的镜头？用四字词语来概括这些镜头。课前同学们也完成了镜头梳理的预习任务，我们一起来看看。相似的镜头我就都归为一类了，其中每个括号第一位同学就是镜头标题的提供者。我们一起把这些镜头名称来读一读--"提笔落泪"，一二。
生（齐读）：提笔落泪、月下私语、独饮酒醉、民不聊生、九泉相哭、慷慨赴死。
师：很好。我觉得咱们班同学能从《与妻书》中找到众多合适的镜头，我看到了同学们强烈的共情力和敏锐的洞察力。那么接下来，我们就以这些镜头来进行选择和排序。影像长廊需要引发观众的情感共鸣，不同的选择和排序会带来不同的效果。请同学们为长廊挑选四个镜头并排序。课前有过思考的同学可以和同桌进行交流，做一些调整和完善。
（同桌讨论）
师：好，同学们的讨论很激烈，都有自己的想法。有没有同学想要来说一说？
生：我的排序是六、四、一、二--慷慨赴死、九泉相哭、提笔落泪、月下私语。设计意图是使用倒叙的形式：最开始展现林觉民慷慨赴死的宏大场景，表现出他的英勇无畏；然后是九泉相哭，体现他对妻子的歉意；接着是提笔落泪，回到刚开始写信的时候，情感真挚；最后是月下私语，表现二人新婚时幸福和平的日子。
师：这位同学用的是倒叙的方法。还有没有同学想要说一说你的设计？
生：我选择的是二、一、二、四、六。我的想法是采取以文章叙述为线索的方式--从提笔落泪开始，表达自己的情感；月下私语是对妻子的心里话和寄托；民不聊生表明当时的时代背景；最后慷慨赴死，衔接时代背景，表明自己的壮志。
师：这位同学想按照课文的顺序，情感也有递进，逻辑很好。还有没有同学想说？
生：我选择的是六、一、二、四。先是一个宏大的场面--慷慨赴死，表现对国家不畏牺牲的爱；然后是提笔落泪，开始写信时的回忆；接着是月下私语，回忆与妻子过去的美好时光；最后是九泉相哭，一切都已成为过往云烟。
师：同学们的设计都很有想法。我们接下来就以第二个设计为主进行接下来的环节。好的设计方案同样需要好的表达。请同学们以一种镜头语言将影像展现出来。这节课我们集中展现三幅影像--提笔落泪、月下私语、民不聊生。每个小组组长分工，一位同学执笔，其他同学分析课文，依据课文提供灵感。展示时小组成员也可以为我们朗读。
（小组分工讨论）
师：好，同学们应该准备得差不多了。首先是第一幅--提笔落泪。哪个小组想要来展示？请你们。
生：老师们、同学们，我们组为影像长廊带来的是"提笔落泪"。课文依据是"吾作此书，泪珠与笔墨齐下，不能竟书而欲搁笔"。画面内容：首先有一座小房子，透过窗户能看到昏黄的灯光，镜头从窗户向屋内拉近，看到林觉民的侧面，他执笔在一块小小的方巾上写字。随后镜头转到林觉民的正面，灯光摇摇摆不定，他的眼眶里饱含泪水，想动笔却又难以落笔。接着镜头切换到林觉民手中写的一封家书上--方巾上他一笔一画写下"意映卿卿如晤，吾今以此书与汝永别矣"一行字，写着写着，一滴又一滴的泪水啪嗒啪嗒滴落，画面逐渐模糊。最后，林觉民与妻子的往事以淡淡的形式加在画面上，随着泪水的滴下愈行愈远。画外音设计为妻子叮嘱的话语--"天冷了要多加衣服，要好好保重身体"之类，声音越来越淡，最后淡出。