师：上课。
生：同学们好。
师：老师好。请坐。同学们，在上课之前，让我们一起来齐读一下本节课的学习目标。一，把握景物形象特点，感悟文章的情感；二，以读促写，提升语言鉴赏及写作能力；三，反复诵读，感悟景物之美、语言之美；四，理解郁达夫和朱自清独特的审美心理，提升文学欣赏品味。
师：好，同学们，最近我们学校要举办一场关于"文学中的秋与荷"的读书活动，要求每一个班选取一到两篇展现秋和荷形象的文本，举办具有班级特色的品读活动，并且建立网上活动空间，上传活动的精彩片段。那说到秋与荷的文章，我们同学会想到哪一些呢？
生：故都的秋，荷塘月色。
师：故都的秋，荷塘月色。这是两篇非常优美的写景抒情散文。老师在这两篇文章当中选取了其中一段，想朗读给大家听。江南的秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风。一个人夹在苏州、上海、杭州，或厦门、香港、广州的市井中间，浑浑沌沌的过去，只能感到一点点清凉。秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的意境上，是不合适的。
师：好，同学们，那接下来让我们伴着优美的音乐来开始我们的活动。说到品读文章，特别是品读这样优美的写景抒情文章，我们可以从哪一些方面进行品读呢？
生：从手法，还有语言。
师：手法、意境，还有情感，是吧？意境通过把握景物去品读文章的意境。好，说到手法，其实我们的手法跟字词是与语言相关的。所以在作者描写景物的时候，他会运用一些独特的字词，还有艺术表现手法去展现景物的特点，以此来表达作者的情感。
师：那接下来我们进入我们的第一个品读活动--品读这两篇文章当中的景物。同学们课前已经自主学习过了《故都的秋》和《荷塘月色》。我们从《故都的秋》《荷塘月色》的景物和画面当中读出了怎样的美呢？作者又是怎样去展现这种美的？老师给了这样的一个思考路径给大家，现在请大家结合我们的课前预习来思考一下。好，哪一位同学先来分享一下呢？
生：啊，好，这位女同学，我看你举得很快。
师：我在《故都的秋》中的清晨院落画面中读出了一种清闲自在的感觉。作者通过描写浓茶、很高很高的天色、青天下驯鸽的飞声等秋味，来展现这样的意境特点。
师：好，很好。老师刚才根据你的这个描述，用AI来画了一幅画面，我们一起来看一下。好，你看一下这四幅画面，哪一幅最符合你在读这个画面当中的感受？
生：我觉得是第一幅，但是第一幅它也有一个缺点，就是他那个天空好像是暗灰色的，可是文章中的天空它是碧绿色的。
师：好，非常好，请坐。也就是说，AI其实并不能给我们一个完整的感受，是吧？所以它代替不了我们对于这种人类的情思，还有对这种文学的想象。那接下来我们继续专注文本。还有哪一位同学来分享一下？好，这一位男同学吧。
生：在《故都的秋》的第三段中，我从秋槐落蕊的画面中读出了作者内心的清静与安闲。作者通过描写触觉、嗅觉、视觉等多种感官结合起来，展现了一个既冷又悲凉的画面。
师：好，非常好，结合我们的感官描写来分析画面和景物。好，请坐。还有哪一位同学来分享一下？啊，这位女同学，你来吧。
生：我从《荷塘月色》第四段"层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人"读出了荷花的饱满、含苞欲放以及不染纤尘的特点。作者通过拟人、比喻还有排比的修辞手法，展现出了荷花绽放的姿态以及它不染纤尘的品质。
师：好，非常好。我们同学对于一般修辞手法的把握非常到位。刚才我们同学说到了，在描写荷花的时候，作者运用了"正如""又如""正如"有三个，比喻连用三个或者是三个以上喻体去形容一个本体的这种手法叫什么手法？
生：博喻。
师：博喻，是吧？好，还有哪一位同学来分享一下？
生：好，你来。
师：我从《荷塘月色》第四段中"叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙"看出了荷叶的风姿卓越。作者把静态的荷叶与动态的舞女相提并论，描绘出荷叶的动态美，从中展现了荷叶疏朗轻盈的特点，表现出作者对荷叶的喜爱之情。
师：好，分析得很好，请坐。还有哪一位同学再来分享一下？好，这个男同学吧。
生：我从第四段描写荷香的句子中"微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的"，我从中读出了荷香的清幽和淡雅。作者通过通感的修辞手法，由嗅觉转向听觉，缕缕清香与渺茫的歌声在许多方面有相似之处--时断时续，若有若无。
师：好，很好啊，请坐。我们同学对于通感手法的分析也非常到位。在《荷塘月色》当中，通感和博喻是这一篇文章的写景特色，我们在写作的时候也可以借鉴朱自清的这种对手法的运用来展现在我们的写作当中。不知道同学们发现了没有，这一篇文章运用了比较多的叠词，比如说"田田的叶子""曲曲折折的荷塘""亭亭的舞女的裙""层层的叶子"，很多很多的叠词。这样的叠词让我们同学在读的时候有一种什么样的感觉呢？
生：舒缓。
师：除了舒缓之外还有什么感觉？
生：淡雅，雅典。
师：淡雅，雅典，是吧？还有呢？
生：有律动感，会有节奏感。
师：从语言上有一种节奏感和韵律感。刚才同学们说到了一个"优雅"，这个是从景物的描写上来进行分析的，是吧？这个是我们叠词的运用，我们也可以借鉴它运用到我们的写作当中。
师：好，同学们，刘勰在《文心雕龙》里说："语言品者，文之精也。"也就是说，拥有美好的灵魂和真实的情感是文章创作的真正价值所在，也是我们品读文章的关键。我们从郁达夫的《故都的秋》和朱自清的《荷塘月色》当中读出了作者怎样的情感呢？好，在进行我们的自主交流讨论之前，我们一起来回顾一下，我们可以从哪一些角度去分析作者的情感？
生：所处的时代背景。
师：知人论世，是吧？还有呢？
生：写作手法。
师：手法，还有呢？
生：意境。
师：通过景物去把握意境，体察作者的情感。除此之外还有什么？
生：修辞手法。
师：刚才我们同学说到了抒情手法有两大类，通过景物去联系作者的情感，这个是属于间接抒情中的，是吧？那直接抒情我们可以通过什么去把握情感呢？
生：情感词。