师：上课。
生：起立。
师：同学们好。
生：老师好。
师：我们常说一花一世界，一枝一叶总关情。总有这样的一处自然景物会触动我们的内心。那么在本节课开始之前，老师想先带大家看一则绽放的生命--这样的植物给人生机，给予人活力。而这样的植物在《我与地坛》与《赤壁赋》当中还有许多。今天让我们共同走进《我与地坛》《赤壁赋》的情景关系探究，感受"情景相应，生命的突围"。恰巧啊，学校即将举办首届"感受自然，突围生命"的短视频比赛。如果刚刚就是我们班的参赛视频，那么现在想集大家的智慧来为这则视频撰写解说的文稿并为其配音。要求：结合视频的内容进行描述，做到情景交融；第二，结合苏轼、史铁生对人生的感悟进行描写；第三，字数不少于100字。
师：为了更好的完成这样的一个任务，让我们重温《我与地坛》与《赤壁赋》当中的写景段落，找出你印象最为深刻的景物描写，并谈谈你的理解，跟同学们分享一下。哪位同学先跟我们分享一下？
生：我找到的是《我与地坛》中第三自然段的景物描写。"四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。"我觉得这一段写景的描写选取了原本辉煌的事物，然后写出它被破坏、失去原本色彩的样子，表现了史铁生对一个正常人本来该有的青春色彩的渴望，还有对他遭受到残疾这个挫折的不甘和他内心的伤痛，给我展现了一种凄悲的美，让我把我带入了这个角色当中。
师：这里作者的情感状态是如何的？文中提到了一个词叫做--
生：失魂落魄。
师：失魂落魄，很好。那有喜欢《赤壁赋》的同学？
生：我找到的是《赤壁赋》的第一段。"清风徐来，水波不兴。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。"我觉得这几句用词很优美，虽然他没有对景物进行详细的描写，却可以让我想象到清风缓缓向我吹来，江面上水波平静，被笼罩着一层白茫茫的水汽，水光一片，与天相接，大自然的美丽图景富有朦胧美，让我体会到了作者平静悠闲的感受。
师：平静悠闲，一下子画面感就出来了，感谢你的分享，请坐。那这里老师有个疑问呢，我们发现地坛作为两朝帝王祭祀的场所，即使百年的侵蚀，我们刚才这位同学也找出了很多坍圮的景象、淡褪的颜色，那为何他不去选那些恢宏壮阔之景，偏偏聚焦了这些有些荒芜的景色呢？哪位同学能解答老师的这个疑问吗？好，我们后面这位男同学。
生：这有可能跟当时作者的心境相关。当时作者残疾的时候，他的心境是失魂落魄的，所看的之景肯定不是那些辉煌的，会是那些跟他一样失魂落魄的吧。
师：这不就是王国维所说的"物着我色，一切景语皆情语"吗？那作者是如何做到情景相应，把情感和景物相结合的呢？这里我们进入活动2，去看一下《我与地坛》与《赤壁赋》当中的景物描写如何体现作者情景交融的手法，从意象的特点以及作者心境三个层面进行分析。由于我们课前已经给大家下发了导学案，刚才我走过去的时候，看到大家的创意、思想、这些文字都记录在了我们的导学案当中。现在老师给大家2分钟的时间进行一个小组讨论，为了让我们的活动更好的开展，我请左手边的小组去讨论《我与地坛》中情景的关系，而因为《赤壁赋》文言文比较长，老师想请右手边以及中间的同学去讨论《赤壁赋》当中情景结合的关系。现在限时开始。
（学生小组讨论）
师：讨论一下，看一下你们会选一个怎样的代表。你们可以跟前后讨论一下，看一下谁代表来完成这个任务。你们两组之间看一下段落之间是否都相同，如果相同的话我们可以做一个补充。你们代表谁呀，哪位发言人？你们可以跟这组的讨论一下，看一下有没有更好的想法把这个完善。你们这组的答案有统一吗？可以两组之间做一个讨论，推一个代表出来就可以了。
师：好，现在我们请每个小组派一名代表来为我们阐述他对作者情景关系的理解。我们的《我与地坛》小组哪位同学？好，我们这位同学。
生：我们找到第三段和第五段的情景描写。第三段描写一些残破的、失去光辉的、淡褪了光鲜色彩的琉璃、门壁上的朱红和高墙，但是第五段作者从这些破败的景象转为描写一些有生机的小动物，风儿、蚂蚁、瓢虫还有露水，它们竞相生长，显露出生机和活力，而且是荒芜但并不衰败的，说明作者心境逐渐由失魂落魄转变为逐渐摆脱失落，然后重拾信心和希望。
师：好，非常感谢你的分享，先请坐。他提到了景物特点是"荒芜但并不衰败的"，而此刻作者的情感是"残疾但不颓废的"。大家能理解这样的一种感受吗？如果是我们心情不好的时候，我们更多的是想去宣泄这样的一种情感。我们说看到蜜蜂、看到瓢虫、看到蚂蚁，你的第一个感官态度可能就是一脚下去把它踩死，还要碾上几下，以发泄心中的不满。但是史铁生没有，他去观察了这些动物，非常细节的景象，这是要有多细腻的眼光才能发现这样的一些小的动作，所以说他残疾并不颓废。分享的非常好，大家把掌声送给我们的小组。
师：那《赤壁赋》小组的代表在哪里？哎，又是我们的这位男同学，来跟我们谈。
生：我们选的是《赤壁赋》的第一段里面的景物，意象有月、白露、小船、斗牛、水波和东山。月这个意象给人一种清澈空明的感觉，小船要和东山、斗牛结合起来，就显得这个意象的扩大空旷。还有"清风徐来，水波不兴"这一句，水波体现了它的宁静，也体现了作者那种超脱的乐观的心境，还有内心那份宁静。
师：好，感谢你的分享。他看到了苏轼的那种宁静之感，他说"飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙"，在这样的超脱当中，他读到了苏轼的一种乐观，这样的景显得空明，这样的人显得非常乐观。大家发现了，一个被贬谪的人，一个残废了双腿的人，按理来说应该对生活有时候都失去了一点信心，但是，从这些景物当中，他们好像得到了某种生命的启示。
师：让我们进一步走进文本，去探究他俩在自然当中到底得到了一种怎样的治愈。这些景给了作者怎么样的生命启示？让我们来朗读选节部分，感受一下两个人的生命之旅。我们先来读《我与地坛》中的第一部分，那老师这里给大家配上背景音乐。"譬如"一二起--
生：（齐读）譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂。譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉。譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪里做过些什么，然后又都到哪儿去了。譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候。譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件。譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。