师：同学们，上课！
生：起立！
师：同学们好！
生：老师好！
师：同学们请坐。都说秋天是一个特别能够引起深沉感触的季节，可能也没有任何一个季节能够像秋天一样，令我们感触颇深了。曾经有人这样感叹过秋天，他说："如果这秋天留得住，我愿意把三分之二的寿命折去，换取它一个三分之一的零头。"而这句话恰恰出自于我们今天要学习的课文--郁达夫的《故都的秋》。
师：首先，本节课的学习目标大家先明确一下，齐读一遍。
生：（齐读）一、把握景物形象，品味景物之美；二、品读文本，品味文本表现的情景关系，把握散文的写景抒情技巧，提升散文的鉴赏能力；三、揣摩作者心境，通过鉴赏景物以及解读作者，把握主旨情感，体会作者在文中流露出的情感及审美情向，提升文学审美情趣。
师：好，在课前，我已经通过收集的方式，了解了同学们对这篇课文的阅读初印象，并且把它生成了词云图。大家请看这个词云图，哪些字眼范围最大、出现频率最多？
生：悲凉。
师：还有呢？
生：清、静。
师：这些关键词同学们都是在哪里找到的？在文章的哪里？
生：第一段。
师：第一段它是怎么说的？我们来齐读一遍。
生：（齐读）秋天，无论什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉。
师：很好。在我们学习的这篇课文当中，郁达夫也正是紧紧抓住"清""静""悲凉"这三个特点，去写他笔下故都的秋景。
师：研学是一项让大家增进知识、促进书本知识和生活经验融合的活动。为了能够更好地体悟这篇课文，学校开展了"遇见故都之秋"的研学活动。现在就请各位同学一起跟随郁达夫的脚步游览故都。昨天跟同学们见面的时候，我已经把表格任务布置下去，让大家进行初步鉴赏。现在我们就以小组为单位，展示一下大家的鉴赏成果。我们一共有五个小组，每个小组来展示一段。首先第一个小组，哪个小组？
生：我们小组赏析的是第三段。我们从中找到的景物是：碧绿的天色、驯鸽的飞声、日光、牵牛花，还有疏疏落落的尖细且长的秋草。这些景物表现的特征是色调特别清新，环境衬托出它的静，一种清闲的感觉。技法方面，有看到的也有听到的，所以我们觉得是视听结合，渲染的是一种平凡且悠闲的氛围。
师：此处应该有掌声！非常到位，而且还注意到了老师给同学们留下来的"宝典"--在我们的技法点拨这里，要求从"形""声""色"几个方面入手，这类手法其实叫做"感官手法"。"形"对应视觉，"声"对应听觉，"色"也对应视觉。不过老师有一个小小的疑问：刚刚这个小组谈到了"平凡悠闲"的氛围，说的"清"和"静"老师能懂，但这个"悠闲"是怎么感受出来的？
师：老师给大家提供一个"宝典"。在这段当中，郁达夫通过一系列的动作描写来呈现景物。我们可以从他的动作和看到的景物入手。为了能够更加深有体会，老师准备了一个小情境带大家感受一下。首先，郁达夫做了什么动作？
生：在院子里先泡茶，然后坐，接着看。
师：他先看到哪里？
生：先抬头看到天，碧绿的天色，而且很高。
师：当他看到天色很高的时候，他在感慨之中，紧接着听到了什么？
生：驯鸽的飞声。
师：这时候他有防备吗？
生：没有。
师：他正沉浸在高高的天当中，突然一声鸽子的飞声传到耳朵里，他有点小小的惊到。惊到之后，他的目光又移到了哪里？
生：槐树叶底，看到一丝一丝漏下来的日光。
师：这个日光他有没有预料到？
生：没有。
师：这时候他的心情应该是突然眼睛一亮，有一种惊喜的感觉。紧接着他的视角又往下看，看到了什么？
生：破壁腰中的牵牛花。
师：牵牛花此时盛开的如何？
生：像喇叭花一样，盛开得非常好。
师：从郁达夫一系列的动作和他看到的景物而言，整体呈现出一个非常静、悠闲的感觉。好，我们不妨带着这种悠闲的感觉，来品读一下郁达夫看到的这些景物。从"在北平即使不出门去吧"开始，我们来怀着这样一种遇到景物时分别有不同的情感来诵读一下。
生：（齐读）在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。
师：从这个图景当中我们可以看出，在这样一个清秋小院，郁达夫感受到了如此浓厚的秋味，一种清闲的感觉就出来了。