师：上课！
生：起立！
师：同学们好！
生：老师好！
师：好，请坐。好同学们，大家看到老师PPT上的这些图片，会不会感觉特别亲切？这是我们沈西中的学长学姐们，他们脱下校服，穿上戏服，走上舞台，在演绎《雷雨》中人物的悲欢离合。沈西中《雷雨》公演自2012年拉开帷幕，至今已经走过了十二个年头，而在这期间参与的学生已经超过万人。又是一年一度的公演时，我们班同学抽到的演绎的剧目正好是我们课本当中的选段，而我们班的两位演员也为此做出了非常多的努力。而我们的周朴园--饰演周朴园的同学，在演绎的过程当中总是觉得自己的演绎当中有些许的不到位。所以本节课呢，我们将先全班一起观摩他们预演的视频，来看看能不能提出我们的建议。
好，"痛痛快快的，你现在要多少钱吧？"
生："什么？"
师："留着你养老。哼，你还以为我是故意来敲诈你才来的吗？"
好，视频有些许的卡顿，但是我们也听到了两位演员在演绎这段台词当中的第一句和第二句。那么请同学们根据你们刚刚听到的两句台词，能否对周朴园同学的演绎提出你们的评价呢？有没有同学主动举手？好，这位同学。
生：我觉得周朴园她说话的声音有一点过于强硬了。就是在这篇文章这一篇段落当中，或许不是那么强硬的态度，他的内心还是有一丝愧疚的。
师：啊，他有一丝愧疚。你为什么觉得在这个段落当中，他不能这样强硬，要有一丝愧疚？
生：因为他之前做了很多对不起鲁侍萍的事情，然后现在再次见到她，他的内心应该是有一丝对之前事情的内疚的感受。
师：好，你觉得应该有一丝内疚的感受。好，请坐。有没有同学有其他的评价？好，那位同学。
生：我认为饰演周朴园的同学很好地展现了一个旧社会下资本家的冷酷形象。但是，他讲话的对象是他曾经的恋人鲁侍萍，我认为在饰演这段戏的时候，他应该展现出除了冷酷之外的一丝柔情。
师：好，这位同学说到，这一段演绎当中，这位同学很好地演绎出了周朴园冷酷的资本家形象，但是面对昔日的恋人，他应该展现出一丝柔情。好，我们会发现不同的同学会对这个饰演的演员提出不同的评价，因为我们每个人心中都有一个预设的周朴园。正如一千个读者心里会有一千个哈姆雷特，我们班五十四位同学心中也会有五十四位周朴园的形象。然而我们这部戏是要搬上《雷雨》公演舞台的，那么势必需要一个大家都能够认可的周朴园形象，也就是所谓的最周朴园的周朴园。
好，那么同学们，最周朴园的周朴园，我们在哪里去找？大家一起说--
生：在文本当中。
师：在文本当中。但是在文本当中，我们读出的周朴园的形象又会有些许的差异。这提示我们需要有一种标准，一种标准需要具有普世价值，我们根据这种标准得出的人物形象能够最大限度的为所有的观众所接受。
好，老师接下来想给大家提供两段材料。一段材料是来自曹禺先生的《雷雨·序》，我们知道一篇作品当中的序会给读者提供相应的阅读提示；而第二段材料呢，则是来自我们教材当中的单元导语，单元导语是根据我们教材编撰的规律来提供的一种学习提示。请同学们快速阅读这两段文字，来谈一谈，你认为应该怎样去把握人物的形象？好，有没有同学有自己的思考？来，这位同学。
生：首先我认为我们可以通过一个人物所经历的背景以及他所处的时代去揣测他的心理以及内心的活动、他所具有的性格等特征。然后其次呢，我们也可以通过--因为剧本中他会有和其他人物的对话--我们可以通过他对话的这种语气、他的态度去揣测。
师：你是在其中哪一句文字当中得出了这个结论？
生：首先我是从《雷雨》的序中……
师：啊，《雷雨》的序中，你看到了哪个词提示我们要从人物的背景去关注他所做出的选择？
生：他说"我们要来怜悯俯视这堆在下面蠕动的生物"，也就是说我们要从整个大环境来看他们。
师：好，我们要从大环境去看它，还要用怜悯去看它。这句"怜悯"跟我们单元导语当中的哪一个词是相呼应的？
生：心怀悲悯。
师：好，很好。我们要心怀悲悯去看待他们所处的处境，是吗？好，请坐。有没有其他同学再进行补充？好，那位女生。
生：我认为还应该从就是他与我们所想的人性之间的矛盾来把握他的性格。
师：好，你认为从人性的矛盾之间……什么叫做人性的矛盾？
生：就比如上面说他对他人的不幸抱有同情心、心怀悲悯这一些人性。但是的话，如果在人物中我发现这些违背人性的地方，这里面就能体现出他的性格。
师：好，我们要发现他违背人性的地方，或者说这个违背人性的地方可以用一个词来概括--违背人性的地方，或者说这不是人性，是违背了某种我们心中的……
生：反常了。
师：啊，反常了。"常"是什么？"常"是什么？
生：人性。
师：哦，人性。好，或者说是违反了我们人性当中的一种善恶的这种标准，是吗？好，很好，请坐。我们会发现我们在评判人物的过程当中需要抓住两个标准：第一个就是良知，而第二个就是悲悯。我们要坚守良知底线来公正地评判剧中人物的善恶，同时我们又要以悲悯之心来看待这些人物的时代背景以及他的人性困境。
好，同学们，当我们拥有了这一种具有普世价值的标准之后，我们就一起可以回到文本当中，去看一看能否用这样的标准来找出一个最周朴园的周朴园。好，同学们，老师摘录了几段主要的台词，请各位同学分小组进行讨论，找出这些台词或舞台说明背后的人物心理，去分析周朴园这句台词背后能否体现出他的违背良知，或者这句台词背后是不是有值得我们悲悯之处。给大家两分钟时间，小组讨论。注意一定要回归文本语境，紧扣课本。
好，我们可以同桌之间互相交流一下。
（小组讨论）
师：好，同学们，期待各个小组的分析成果。来，第一句台词，有没有小组组长来进行汇报？好，这位同学。
生：这里周朴园说到"梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩"。这里的"贤惠"和"规矩"其实是对侍萍的一种正面评价。他心里因为三十多年前他与鲁侍萍的那一段感情其实对他来说还是很深刻的，然后他对侍萍也是饱含真情的。然后他这边后来说"有一天夜里忽然的投水死了"，两个"后来"其实这个停顿是代表周朴园现在的心境是跟之前是有改变的，他现在可能更在乎的是他现在的一个地位、他的一个权势、钱，才是之类的。然后二十七页上数第三行提到，鲁侍萍很自然地关上窗户，周朴园又忽然觉得她很奇怪。推测其实是鲁侍萍对周宅这种熟悉的动作的无比自然，给周朴园一种似有若无、似曾相识的感觉，让他回忆起他与鲁侍萍过去的那一段感情，他们的那些经历。然后他就顺着话头开始提鲁侍萍的事情。像二十七页倒数第三行，他说"不过凑巧--不过也许凑巧你会知道也是一样的"，那么其实我觉得这是一种周朴园的顺带为之，是对鲁侍萍的一种执念，让他开始对这个自称是无锡人、三十年前也在无锡的鲁妈进行试探。
师：啊，你很好的分析了周朴园他为什么会说这段话。但是，这位同学，你还是没有说清楚：你的这段分析当中，你觉得他哪些心理或者行为动机是违背良知的，哪些是值得我们悲悯的？
生：比如说他对那个侍萍的评价是"贤惠"和"规矩"，其实是对鲁侍萍的一种回忆，包括那个感情上还是很在乎侍萍，所以才会心中对他保有这样一个形象。
师：好，这种对爱情的回忆，这种爱情的这种回忆是让你觉得是值得我们悲悯的，是吗？好，那么你还觉得哪些是值得我们悲悯的？
生：但是我觉得他这边两个"后来"，因为他这个停顿，其实我觉得他对侍萍的这种感情的话已经不是那么那么的纯粹了，他可能更在乎的是他现在这个鲁侍萍不要回来，然后这样一种感情上对侍萍其实是有点对不起的这个态度的。
师：好，你觉得两个"后来"是因为他不想要侍萍回到这里，是吗？
生：是的。
师：好，请坐。有没有小组有不同的意见？好，话筒给到那位男生。
生：好，我觉得刚才那位同学主要分析了这句台词中的悲悯之处，我想来说一下我认为有违背良知的地方。第一个我看中的地方是"一位年轻小姐"--我认为就是周朴园在受到了一个封建伦理教育下，他内心的一种错误，他还是看中了一个门第的观念。事实上，如果以今天良知的标准来看的话，我们讲究的是一个平等恋爱。然后第二个地方是"忽然"--我认为这是周朴园对自己的一种美化，他是整个事情的当事人，他当然知道为什么鲁侍萍会想投水自杀。虽然在面对此时这个还是陌生人的鲁妈，她不能说得这么清楚，但我还是认为这是一个违背良知的地方。
师：好，你说到这个"忽然"是他在掩饰自己对鲁妈做出的一个罪行，而前面的这个"侍萍"则是一种--你觉得是一种门第观念。那老师问题又来了：侍萍是小姐吗？
生：不是。
师：不是。那么这里他既然不是小姐，为什么要说他是梅家的小姐？
生：因为他还是认为自己的爱情应该是门当户对的。
师：好，他认为自己的爱情是门当户对的。他告诉面前这个--啊，告诉面前鲁妈--他跟一个要打听的是一个梅家的小姐，而不是一个下人，实际上也是因为这个原因吗？他到底知不知道这个人--他当初跟他在恋爱的时候，是不是因为她是一个小姐才恋爱的？
生：不是。
师：不是。那么此刻他强调她是一个小姐的原因是什么？很贤惠的小姐，为什么？他不想要让鲁妈知道什么？
生：他是想让鲁妈知道他对她的爱情。
师：让鲁妈知道他对小姐的爱情？好，那么我们此刻鲁妈听到了一个很规矩的小姐和周朴园在打听这个小姐，鲁妈会觉得这两个人是爱情吗？要强调她是一个很贤惠的人，会想到爱情吗？
生：那或许是对自己体面家庭的一种掩护。
师：哦，他想掩护自己体面的家庭，是因为他不想要让鲁妈联想到什么？
生：想让鲁妈联想到自己感情方面的不光彩。
师：好，他不想要让鲁妈联想到自己曾经和一个下人可能产生了感情，他不想让她知道这件事情。所以他的违背良知之处是--
生：对虚伪封建大家庭体面的一种执念。
师：啊，很好，说的很棒！为了所谓封建大家族的一种体面来展现出一种执念，或者说是一种虚伪，这就是我们这句台词当中可以看出的他违背良知之处。好，刚才我还有一个问题：这句"后来后来你知道吗"，是周朴园在此刻不想要让侍萍找到自己吗？